高考语文一轮复习专题-高考语文一轮备考策略

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3.高三如何做好语文的“专题复习”的衔接

高考语文一轮课内文言文复习方法？

一、高考语文一轮复习所需的学习方法和学习态度

1、制定合理计划，养成良好习惯

高考语文一轮复习是一个艰苦而漫长的过程，在这漫长的过程当中需要一个行动的主线，这一个主线即合理的学习计划。只有制定学习计划，才能做到每一个行动有点可循，不至于漫无目的而浪费时间。制定高考一轮复习计划，既需要明了自身的学习情况，欠缺模块更多着力;又需要结合学校的课堂进度，确定自己行进步伐。当然，学习计划需要有一个长期的、并且明确的行进方向，但更重要的是以周为单位的更为细致的学习计划。这就需要学生根据实际学习情况和长远规划适当调整短期学习计划，以期一步一个脚印，脚踏实地，砸实每一个复习模块。

学习计划是建立并且进一步巩固良好习惯的前提，不管是学习计划还是学习习惯，其核心都是“坚持”，只有做到坚持不懈，才有可能脚踏实地。坚持是一种可怕的力量，行百里者半于九十，如果半途而废必将一事无成。

2、注重回归基础，摒弃好高骛远

很多学生在一轮复习当中的一个误区就是一头扎在难题的题海当中，希望通过与“高手”

过招提高自己的考试能力。殊不知一轮复习是一种颗粒归仓似的基础复习，在一轮复习阶段，最终要的是回归教材，回归基础，掌握教材中涉及到的所有基础知识。基础知识掌握不全面、不扎实，这样就急于与难题过招，这无异于空中楼阁。这种复习方式，既无益于建立全面的知识系统，也会打击学生的自信心。

回归基础，首先要做到回归教材。掌握教材中的每一个知识点，明确教材中每一个知识点的内涵和外延，并且能够了解的基础上运用教材上的知识点。在回归教材的同时，是要回归试卷。试卷既是对教材基础知识的考察，源于教材同时又高于教材，学生可以通过试卷进一步扩展基础知识的范围，同时课内课外相互联系，建立知识之间的网络。

3、梳理知识网络，建立知识系统

语文知识看似庞杂无序，没有体系可言，但语文学科同所有学科一样，均有自身的知识系统。理清这个系统，有利于同学们复习时明确目标，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。

建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系统。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统、文言知识系统等;语文知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。在第一轮复习中，学生需熟悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。

二、高考语文一轮复习策略

1、基础知识板块

从2014年开始，北京高考基础采取了阅读似的考试方法，在阅读文段之下考察学生的基础知识。“小、多、活、宽”是现在考试模式下基础知识的考察特点。知识点小，题目多，考察方式灵活，考察内容宽泛，这就需要学生在复习基础知识的时候，复习范围必须宽泛并且细致，尤其要注意传统文化知识和语言交际技巧等着这些新增的考点。

复习基础知识，一定要注意量的积累。处处留心皆学问，学生必须勤动笔，把从各处接触到的基础知识记在复习本上，并且时常回顾，这样才能使大量的基础知识固化为自己的知识系统。具体方法上，学生可以以一本复习材料为核心，全面解决这本材料的基础知识，在此基础上要以真题为导引，在高质量的真题当中，提高“题感”。

2、阅读理解板块

在阅读板块，现代文阅读并不是一根硬骨头。针对现代文，学生首先要回归教材，以教材课文为蓝本，归纳文本的情感类型，学会文本分析的各种方法，在此基础上，总结现代文阅读的各个题型及不同题型的做题方法，然后通过大量真题不断验证、巩固，一方面提高自己的理解能力，另一方面提高自己的做题能力。

古诗文阅读是阅读理解的难点内容，也是很多学生急需解决的内容。近年来，针对古诗文的考察都已经回归文本，摒弃有模板的出题方式，因此古诗文考察的难度也不断增加。在这种背景之下，古诗文阅读必须脚踏实地，回归文本。具体来说，针对文言文阅读板块，学生首先要回归教材，把教材中涉及的每一篇文言文都要熟练于心，每一个实词、每一个虚词、每一个词类活用、每一个特殊句式都必须精准掌握，在逐个攻破的基础上，形成相应的知识网络，让零散的知识应用到每一篇文章当中。在全面扎实地掌握课本知识之后，可以尝试翻译一些基础的文段，比如《左转》、《史记》中的文本，多读多练，这样才能让古文读起来毫无滞碍。

古诗阅读除了要掌握每个词语的意义之外，还要把握诗歌的情感。“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”，因此读懂诗歌的情感是阅读诗歌的关键。学生在复习古诗之时，应当“知人论世”，熟悉诗人所处的时代特征，熟悉诗人的品质特征，熟悉常见的意象词语，准确理解诗歌情感。

3、作文写作板块

作文的一轮复习重点在于审题立意和素材积累。学生必须把握高考作文高频核心词，并且对这些核心词有自己独到的理解和分析;其次，学生应该阅读相当数量的议论性文字，从中提取深刻的观点和新颖的素材。从模仿开始，是高考作文入门的捷径。

时事新闻及各家媒体对这些新闻的评论是学生作文积累的好材料。学生应该形成关注现实的习惯，把一些优秀的材料保存下来，反复阅读，体会这些材料的观点、论据和论证逻辑，并将这些材料内化为自己写作的能力。

在阅读的同时，学生还应注重练笔。针对时事事件，学生也可以用300字左右的文字进行评论，力求观点新颖、逻辑严密、论据充实。一周至少三篇文字，这样才能提高自己的思考力和写作能力。

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高三如何做好语文的“专题复习”的衔接

我们的学生刚从第一轮的硝烟中奔来，而第一轮是基础知识的全面梳理，是一种“撒网式”的，要一下子转到“专题”上来还是要注意很多的，毕竟第二轮是一种“提网式”的，要让学生做到事半功倍，做好衔接是非常重要的；我觉得至少应该注意几个方面的内容。首先在我们进行专题复习前，作为老师应该了解第一阶段中学生学过的状况和心态，这是第二轮复习的起点，认清这点接下来的“专题复习”才不至于漫无目的。第一轮知识点的复习侧重是“面”和“全”，是一种全面的梳理，从字词句到篇章结构，甚至作文的每个考点的要求都要详细对学生做解释，当然这样做的目的是从高考的要求来的。因为我们在此之前进行的是“课例教学”，学生的脑海中得到的是“个案”，知识体系不健全，需要老师做一个系统的梳理，但是这种梳理有一个问题是需要第二轮来解决的，那就是知识的“遗漏性”和“全而不优”，所以做好语文的第二轮复习首要的问题是做好这个方面的工作，否则专题复习就会失去依据。所以做好“专题复习”衔接时要做的第一个要求是突出“重点”明白“漏点”。这不能是第一轮复习的简单重复，也不能是走场子，做做练习完事，应该紧紧抓住这两“点”，而这两个“点”的把握取决于两个方面。一是老师的总结，老师在总结时需要做的首先是高考题，再是老师对考纲的解读和对学生的宏观概括和了解；二是学生的自我总结，每个学生的情况不相同，具体的难点也不尽相同，比如同是语音要求，男生和女生就不尽相同，基础好的基础差就不一样，受到方言的影响乡下的同学就更不一样，有时差异会很大；老师的总结还要考虑的是协调，没有很好的协调，总结就不能真正做到“疏而不漏”。要做好衔接的第二个要求就是要注意知识的检测性。在这个方面要有更好的针对性，做好了第一步，仅仅是说明老师和学生对自己有了很清楚地了解和认识，但是“漏洞”怎么补，“重点”如何解决，光知道是没用的，因此选择有针对性的检测训练就是非常必要的。这种训练不是“全方位”的，当然也不是“综合”的，应该是反映学生知识缺陷的训练检测。它来源于三个方面，第一是学生自己平常积累、总结并形成文字的内容，第二是曾经的检测中出了差错的内容，第三是老师认为需要重点关注的内容和有关高考的信息。如果再这一轮复习中能紧紧围绕这几个方面进行检测，我想才能真正做到重点突出，补漏查缺，达到各个“歼灭”的目的。要做好衔接的第三个要求应该是要在第二轮复习的基础上往前走，注意知识的拓展性。这实际上是老师引导学生进一步切近高考。也许有人认为此时高考还是“空中楼阁”，但是我们始终要把握“考纲”这个准绳，要重点关注高考试卷，老师在复习时要注意做到三个方面。一是要“敢舍”，这一轮复习没有“舍得”意识是不行的，对中学知识再不能是面面俱到，只要“重点”，且要舍得花时间和精力，争取有所突破；二是要“敢猜”，高考在一定程度上是对老师对考纲和语文知识的综合认知和理解，换一句话来讲，就是看老师能不能“猜”高考的取向，老师在复习时可以通过变形、改动、增删等形式作更多的尝试和探究，这些是非常必要的；三是“能辨”，因为在专题复习时，各种信息很多，有效无效的、重要不重要的都铺天盖地来了，如果老师没有准确的判断，今天跟这个，明天跟那个，一窝蜂的上，那么会舍本逐末，不得要领，学生就会如坠云里雾里，无所适从，更有甚者，会把第一轮复习中好容易建立起来的那点知识体系又变得支离破碎，可以这样说在高考中老师拥有的一双慧眼可以让每个学生眼睛更透亮，胸有成竹。