高考改革背景下_高考改革背景

1.教育教学高考一体化改革的探索与思考|教育教学方面的建议

黑龙江新高考从2021年开始实施。

黑龙江新高考是从2021年开始实行，也就是从2021年9月高一新生入学时开始实行，2024年将进行首届新高考，采取3+1+2新高考模式，不分文理科，语文、数学、外语为统考，另外从历史、物理2门首选科目中选择1门科目考试，从思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门科目考试，总分为750分。

1.什么是黑龙江新高考

黑龙江新高考是指黑龙江省在高中阶段学生选拔录取过程中所采用的一套新的考试制度和录取方式。旨在减轻学生课业负担，推动素质教育的发展，提高学生的综合素质和实际能力。

2.实施背景与动因

黑龙江新高考的实施背景是国家教育改革的需要，旨在适应社会发展需求，促进高中教育的均衡发展。动因包括减轻学生过重的课业负担、突显学生的多元发展特长、提高学生素质以及提升教育公平性等。

3.新高考的主要内容

新高考主要包括四个方面的改革：科目设置改革、考试形式改革、录取方式改革和评价体系改革。科目设置改革将文综和理综分为两个科目，取消了政治和历史科目；考试形式改革强调注重实践操作技能的考查；录取方式改革引入多通道志愿填报录取方式；评价体系改革强调多元评价。

4.新高考的实施年份

黑龙江新高考从2021年开始实施。在这一年，黑龙江省的高中毕业生开始参加新高考的考试，按照新的考试标准和录取方式进行选拔和录取。

总结：

黑龙江新高考是从2021年开始实施的，旨在减轻学生课业负担、推动素质教育，提高学生的综合素质和实际能力。新高考的主要内容包括科目设置改革、考试形式改革、录取方式改革和评价体系改革。这一改革是适应社会发展需求，促进高中教育的均衡发展的举措。

教育教学高考一体化改革的探索与思考|教育教学方面的建议

?2023河南高考仍采用老高考模式,但要注意的是2022年秋季入学高一年级开始,河南实行新高考改革。

1、河南省政府决策背景。

2014年开始实施新高考方案，引起争议和反对。河南省长期实行单独招生制度，多年来无法与其他省份对接。将高考纳入全国卷范畴，提高河南考生的综合素质水平。

2、新高考方案的优缺点。

新高考方案注重学科综合素养的培养，有利于学生的全面发展。但是，新高考方案存在学科评价标准不统一、志愿填报难度大等问题。

3、全国卷的优势。

全国卷具有全国性、公正性和权威性，能够满足高等教育对考生的需求。采用全国卷可以避免地区差异对考试评价的影响，保证考试公正性。

4、考生应如何备战全国卷。

应重视基础知识的掌握，加强知识点整理，做好自我评估和学习调整。考生应大量练习真题，模拟考试，提高应变能力和心理素质。考生应注意考试细节，遵守考试规定和纪律，确保顺利完成考试。

综上所述，河南2023将采用全国卷作为高考考试内容，全国卷的公正性、权威性和标准化程度能够更好地评价学生的综合素质和学科能力。考生在备战全国卷时应加强基础知识的掌握和真题练习，注重考试细节和心理调整，增强应变能力和自信心，以取得更好的考试成绩。

5、全国卷的考试内容和结构。

全国卷包括语文、数学、英语等基础学科和物理、化学、生物、历史、地理等选修学科。全国卷的考试分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题，其中包括填空、简答、论述等不同形式的题目。全国卷的总分为750分，其中语文、数学、英语各占150分，选修学科各占75分。

一、“教育教学高考一体化”改革的内涵　　教育教学高考一体化，重在“一体化”。它要求高中的教育教学高考三者形成一个缜密的系统。教育，既是针对教师的，又是针对学生的。通过对教师的教育，让教师作风优良、境界高远，进而优化教学技能，从而影响和实现学生的发展；通过对学生的教育，让学生学会做人，提升素质，进而开发潜能，优化学习习惯，从而达到道德和才能的统一。课堂教学全面激活，推出了“三四三”课堂教学改革，使学生得到最优化的发展。教育与教学的成果，不仅满足了新时代素质教育的需求，同时水到渠成地优化了学生的高考技能，担负起了让高中生进入高等学府深造的重任，满足了学生、家长、社会对升学率的需求。教育教学高考三者之间，教育是土壤，教与学是枝干，每年高考成绩显著是改革结出的果实。

　二、“教育教学高考一体化”改革提出的背景

　1．对“素质教育”的困惑

　实施素质教育，是基础教育领域的一场深刻的变革。“全面推进素质教育”是党的“十六大”报告中提出的“全面建设小康社会”的奋斗目标之一，是学生全面发展的需要。然而，一部分人心中，存在着素质教育与高考相悖的一种错误认识，于是，素质教育成了“皇帝的新装”，高考成绩也上不去。另一种情况是，单纯抓素质教育而对高考轻描淡写，重视不够，素质教育一时搞得红红火火，到头来高考成绩却是黑灯瞎火，从而引起家长、社会的不满，最终是对素质教育失去信心进而摒弃素质教育。

　2．对“应试教育”的疑惑

　在相当长一段时期里，社会对一所重点高中评价的主要依据仍是学生的分数和升学率。一个学校只有升学率提高了，学生考上了大学，才能得到社会的认可。为此，重点高中在高考这一指挥捧下，有时置一切情况为次要，拼命抓分数，抓升学率。这也就是我们常说的应试教育。但是，应试教育没有考虑到学生的终身发展，没能给学生创造适应生活、适应社会的必备素质，没能完成教育的全部任务。同时，这种教育是一种畸形教育，后劲不足，不能形成一种可持续发展的良好育人机制。

　3．对“新课程标准实施”的担忧

　新课程标准的实施，是时代的要求，是社会发展的需要，是“与时俱进”的思想在教育上的具体体现，也是素质教育的具体落实。各级领导应该高度重视新课程标准的实施。可是，不少人对此存有困惑、担忧、害怕，茫然不知所措。如果完全按新课程标准操作，高考砸锅怎么办？高考不理想，一个学校别说发展，就是生存也很困难。于是口头喊的是课程改革，实际是穿新鞋走老路。

　困惑，疑惑，担忧，客观地摆在重点高中校长们面前。我也和大家一样一度茫然。但我相信，有问题在，就有解决问题的办法在。

　三、“教育教学高考一体化”改革的探索与实践

　1．统一思想，提高认识

　通过多次外出学习交流和召开理论研讨会，所有教师都切实认识到：只抓高考，高考不高；只抓素质，素质不行。不能唯高考，不能唯教学，要真正做到教育、教学、高考三位一体，必须使全体教师对教育教学高考一体化统一统一思想，提高认识。

　2．确立“文化兴校”策略

　我们组织全体师生对莘县一中文化重新进行整合、提炼、升华，提出了“学做真人、和谐发展”的校训。真人包含四个层次的内容：好人、能人、贤人、圣人。作为校训，它要求我们的师生大部分人发展成为好人、能人，一部分人成为贤人，少数人成为圣人，成为国内有声望、国际上有影响的圣人。和谐发展就是要求同学们既要学好科学知识，又要通晓人生事理，达到科技素质和人文素养的和谐统一，人与自然、人与社会的和谐统一。要构筑和谐的教育环境，达到社会、家庭、学校的和谐共振，让“书本世界”与“多彩生活”水乳交融，创造良好的人文氛围。学校师生在校训的指引下，在“团结合作，永争第一”的精神激励下，形成“团结、勤奋、求实、创新”的校风、“学高、身正、爱生、善诱”的教风和“自信、勤学、好问、慎思、笃行”的学风。学校文化体系的形成，为“一体化”改革的实践奠定了文化基础。

　3．实施“科研强校”战略

　科研是教育的第一生产力，是提升教育品位的源头活水。为落实“科研强校”战略，学校成立了科研领导小组，充实了教研处人员，成立了教学研究会，确立了30多个校本教研课题，在教师中树立并强化了“问题即课题”意识，出现了人人有课题，个个能研究的良好局面，并取得了喜人的成绩。2005年，我校老师主持研究的13个课题已被省教科所立项，“阅读与写作关联教学研究”被中央教科所立项，其成果在《中华活页文选》上得到专题展示。

　4．机制和体制改革

　随着办学规模扩大、学生人数增多，在管理体制上，我们把同一年级分成2―3个级部，让同一层次的级部在同一平台上进行公平竞争，从而优化了竞争机制，使行政管理渠道更加畅通；并初步形成了“分级聘任，全员聘任，竞争上岗”的人才使用机制，为“一体化”改革的实践奠定了制度基础。

　5．“学园”“乐园”计划

　在新课程理念下，学校应该是学生健康成长、和谐发展的学园、乐园。为此，我们制定了“学园”“乐园”计划。通过召开系列主题班会，对学生进行价值观教育、理想教育、自信心教育、意志品质教育、规范教育、感恩教育、习惯教育、合作教育；通过举办科技文化艺术节、体育节，培养学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力、动手能力，增强学生的竞争合作意识，提高学生综合素质；通过成立学科俱乐部，发展了学生的特长，增强学生的探究意识，提高学生的创新能力。

　四、“教育教学高考一体化”层面改革的三项工程

　1．教育管理“严细实恒”，养成“真人”品质

　什么是严细实恒？所谓严，就是要做到严而高、严肃、严格、严谨；所谓细，就是认真细致，一丝不苟；所谓实，就是脚踏实地，实事求是，少说多做，说到做到；所谓恒，就是持之以恒，永不松懈。通过“严细实恒”教育，充分挖掘学生的非智力因素的潜能。

　（1）理顺体制、健全教育网络，形成全面管理、全员参与、立体化的管理模式。根据学校实际，我们调整了管理人员，为各级部配备了德育主任和教导员，并成立了班级工作研究室。同时重视、关心和帮助班主任，培养他们的爱心与宽容意识，使他们树立以人为本的人本主义观念。

　（2）运用讲和做两种形式，即知性教育与活动教育两种形式进行渗透性教育。

　①集中教育和日常教育相结合。利用重大节日，如国庆节、五四青年节、感恩节、教师节、校庆等对学生进行集中教育；利用每周的主题班会，对学生进行专题教育。

　②选修课和活动课教育。为了培养全面发展而有特长的学生，学校十分重视选修课的开设，按要求把选修课开足、开好，让同学们根据需要进行选择。这一措施，极大地调动了同学们学习的积极性和主动性。

　③开展学校文化教育。我们专门组织人员编写了文化特色鲜明的校本教材――《莘县一中学生手册》，并充分利用校本教材对学生进行一中文化教育；积极开发校本课程，对学生进行爱国教育、感恩教育、成功教育、挫折教育等。

　2．全面激活课堂教学，构建创新机制

　（1）以高考的标准来规范教师教学和学生学习。通过自编校本培训教材，如《教师基本功讲义》和《班主任学习手册》，对新教师进行教学常规教育；通过开发校本课程，重新温习学习常规，培养学生的适应能力，使学生尽快适应高中阶段的学习生活。

　（2）重点抓课堂激活。通过“一体化”改革，师生从根本上转变了教学方式和学习方式，推出了“三四三”自主、合作、探究课堂教学模式。即三类课型（新授课、复习课、讲评课）、四个教学环节（自主、合作、点拨、训练）、三种学习模式（自主学习、合作学习、探究学习）。把存在了多年的讲桌从讲台上撤走，让教师从讲台上走下，变教师的教为学生的学，把课堂真正还给学生，让课堂成为学生的舞台，使学生的素质得到和谐发展、创新精神和实践能力得到提高，从而使教师专业得到发展，达到全面激活课堂的目的。

　3．堂日周月规范训练，解决高考问题

　我们认为，高考成绩并不仅是教育的副产品，它应该在教育的基础上努力激发教师和学生对高考规律的探究，找准平时的教学、学习与高考的共鸣点和对接点，从而获得最大的效益。高三年级研究高考，高一、高二年级也要研究高考。我们在平时的常规教学中采取了以下措施：堂清。教师指导思路明晰，学生学习讲究程序，课堂没有遗留问题；日结。学生对当天的知识归纳整理，进行反思总结；周测。大科每周都有一个大练习，小科每两周一个大练习；月考。每月进行一次高考标准的考试，要求做到组题科学、考试组织严密、讲评到位、反馈及时、补救到位。

　教育教学高考一体化是个大的课题，现在只是刚开了个头。为了适应素质教育的需要，适应新课程改革和新高考的需要，达到既对学生的高考负责，又对他们的终身发展负责，实现学生和谐发展的目的，还有很长的路要走，还有很多问题值得我们作深入地研究和探讨。