新疆高考汉语卷-新疆高考民语文试卷

1.2013年新疆高考大纲

2.在新疆，从小就能说汉语的维吾尔族，蒙古族，哈萨克族，也可以参加民考汉吗？

3.对于新疆双语学生来说怎样提高汉语高考成绩

2013年新疆高考大纲

2013年新疆高考大纲：

一、

指导思想高考方案的制定必须坚持全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，坚持从新疆基础教育和高等教育的实际出发。高考方案的实施要有利于中学推进课程改革，提高教育教学质量；有利于减轻学生学业负担，促进学生的全面发展；有利于扩大高校招生自主权和择优选拔人才。新疆2011年普通高考招生模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。

二、

科目设置

(一)

统考科目

语文、数学、外语（汉语）三门。(二)

学业水平测试科目思想-、历史、地理、物理、化学、生物，技术(含通用技术和信息技术)等七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。选修测试科目由考生在历史、物理中选择一门，在-、地理、化学、生物四门中选择一门。七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目。艺术类、体育类考生如果不兼报普通类专业，则七门水平测试科目均为必修测试科目。

(三)

综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

三、

考试安排及分值

(一)、语文、数学、外语（汉语）考试

1.

考试日程和时间

语文：6月7日上午，150分钟。

数学：6月8日上午，120分钟。

外语：6月8日下午，120分钟。

语文、数学设附加题，加试附加题的考生考试时间增加30分钟。选修测试历史的考生加试语文附加题，选修测试物理的考生加试数学附加题。不兼报普通类专业的艺术类、体育类考生不考附加题。外语（汉语）考试包含听力测试，外语（汉语）专业的口语测试另行安排。

2.

考试分值

语文、数学各160分，外语（汉语）120分，总分440分。

另外，语文、数学附加题各设40分。

(二)

学业水平测试

1.

测试日程和时间必修科目测试：高二下学期、高三下学期，每年的4月8日全天和9日上午，每科75分钟。学生在校学习期间可报考两次。

选修科目测试：高三下学期，每年的4月7日，每科100分钟。学生在校学习期间只可报考一次。

技术科目的测试另行安排。

2.

成绩处理实行等级计分，分成4个等级，用A、B、C、D表示。必修测试科目等级：各科满分100分。100分～90分为-，89分～75分为B级，74分～60分为C级，59分及其以下为D级。参加两次测试的，取较高等级计算成绩。选修测试科目等级：各科满分120分。按考生成绩分布划出等级。-为前20%(含20%)的考生，其中前5%的考生为A+级；B级为前20%至50%(含50%)的考生，其中前20%至30%（含30%）的考生为B+级；C级为前50%至前90%(含90%)的考生，D级为90%以后的考生。

四、

命题工作

(一)

命题原则：命题坚持科学性、创新性和公平性的原则。

1.

科学性。语文、数学、外语（汉语）科目测试依据国家课程标准和考试大纲要求命题；学业水平测试依据国家课程标准要求命题。力求做到试题设计与课程评价目标相一致，分别体现语文、数学、外语（汉语）科目测试和学业水平测试的功能和特点。

2.

创新性。试题设计突出新情境、新材料、新设计，更加注重考查学生综合运用知识的能力，力求联系学生生活经验和社会实际。

3.

公平性。实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免偏题、怪题，充分考虑城市和农村学校的不同教学条件和能力，尽量避免带有特殊背景知识和特殊解答方式的题目。

(二)

试卷结构与内容

1.

语文、数学考试含高中课程标准规定的该学科必修与选修的内容。数学必做题考察必修和选修系列1内容，附加题主要考察选修系列2和系列4的内容。语言附加题的题型和考察要求在《考试说明》中公布。外语为中学英语（汉语）八级考试；汉语以国家颁布的高中汉语课程毕业标准为准。

2.

必修科目测试考察高中课程标准规定的该科目必修学分规定的学习内容；选修科目测试考察该科目必修学分与选修学分规定的学习内容。

3.

凡需考察不同选修内容的试卷，均设计相对应的选做题。选做部分按不同选修系列或选修模块命题，考生根据本人的选修情况选择答题。

五、

招生录取工作(一)

招生制度在全国统一招生政策的指导下，统一组织全国在新疆招生高校的录取工作。根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，分层次、分类别、按批次组织招生录取工作。各高等院校必须依据考生志愿，按统考成绩、学业水平测试等级和综合素质评价情况择优录取。不断扩大自主招生高校的数量和录取新生比例，逐步健全高校自主录取机制。

(二)

招生章程：各高等院校应根据国家和新疆维吾尔自治区招生政策制定招生章程，并在考生填报志愿前向社会公布。招生章程中应明确学业水平测试科目的等级要求和录取办法。有面试要求的高校，招生章程中应明确考核范围和面试规则等。

(三)

划线办法

1.

按照不同录取批次高校对生源质量的基本要求，分别对考生学业水平测试成绩提出相应的等级规定。

2.

根据不同录取批次院校招生总数，并放宽一定比例，按语文、数学、外语（汉语）三门统考成绩(不含附加题分)规定新疆维吾尔自治区最低控制分数线。艺术、体育专业成绩划线办法另定。

3.

对第一次参加必修科目和选修科目测试，六门科目成绩均达到-且技术测试合格的考生，在划线前加10分计入统考成绩。

(四)

志愿填报

1.

考生在高考各科目成绩、各录取最低控制分数线和学业水平测试等级要求公布后填报志愿。2.

以下要求作为考生填报志愿的必要条件：综合素质评价中的“道德品质”和“公民素质”合格。必修测试科目达到C级(技术科目测试合格)以上。填报艺术、体育类志愿必修测试科目D级（技术科目测试不合格视为D级）不超过三门。3.

以下要求作为考生填报普通类本科专业志愿的必要条件：必修测试科目均达到C级(技术科目测试合格视为C级)及以上，选修测试科目均达到B级及以上。

(五)

投档办法

1.

依据各高等院校招生数和考生志愿，按照语文、数学、外语（汉语）三门总分加附加题分数，以一定比例从高分到低分投档。

2.

体育、艺术类专业按语文、数学、外语（汉语）三门总分和专业加试成绩，从高分到低分投档。

(六)

录取办法

1.

高校录取工作坚持公平、公正、公开的原则，实行“学校负责、新疆维吾尔自治区招委会监督”的办法，依据考分、等级和综合素质评价，统一组织，择优录取.

在新疆，从小就能说汉语的维吾尔族，蒙古族，哈萨克族，也可以参加民考汉吗？

可以的

即便这个少数民族只会汉语，连自己的母语的都不会说，只要他爸爸妈妈都是少数民族（维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、塔吉克、锡伯、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、藏、俄罗斯，11个民族的其中一个），他也是民考汉，也一样加50分。父母双方均为上述民族者，加50分；父母一方为上述民族者，加10分。

例如：一个维吾尔族文科考生，是民考汉，高考实际考了370，父母双方都是维吾尔族，再加50分，那么他的高考分数最后就是365+50=415分，高考分数线也和汉族的不一样，是按民考汉的走，详见下表，那他最后就是过了民考汉的一本分数线。

新疆2012年普通高校招生各批次最低投档控制分数线

汉语言，文科：一批次493分，二批次426分，理科：一批次445分，二批次390分

民考汉，文科：一批次411分，二批次348分，理科：一批次401分，二批次370分

对于新疆双语学生来说怎样提高汉语高考成绩

一、要找准“错位生”存在的问题

拉萨中学的高三学生在高考之前总共要进行八次月考。一两次月考之后，各班就能确定各科的“错位生”。汉语文“错位生”一旦确定，就要求学生通过填一系列表格来对自己的试卷进行分析，了解每一道题的得分情况，分析失分原因，到底是知识的遗漏还是技巧的缺失，无论是老师还是学生都必须对这些做到心中有数，然后师生一起讨论制定出相应的措施。

二、对“错位生”取小组互助制

可以根据“错位生”的实际情况，把他们分成若干小组，把同一方面存在问题的学生编在同一组里，比如，病句题做得不好的编在一小组，阅读题存在问题的学生又组成一组等。每组选一个负责人，要求这个负责人和本组成员一起制定出提高成绩的具体方法，当然，教师给他们一些建议。负责人每周至少召集组员开一次讨论会，了解每个成员本周的课堂表现和学习情况，表扬好的，提醒有问题的。而小组长必须及时向任课老师汇报组员在汉语文学习中的所有情况。之所以取这种方法，是因为这些学生往往在汉语文学习上不太自觉，通过小组的力量可以起到互相督促的作用。

三、有针对性地给“错位生”布置作业

每一周给不同的“错位生”小组布置两次不同的补充作业，目的是检查各小组的互助学习是否有效。当然，这些学生除了完成补充作业以外，还必须完成常规作业。因此补充作业不能太多，否则，学生会因压力太大而放弃。

四、对“错位生”作业取面评为主的方法

给“错位生”布置的作业，每次都要当面个别评讲，目的就是让他们弄清楚每一道题的得分和失分原因，争取每一次作业都有所得。当然这需要花费大量的时间。我们学校高三的晚自习是两个小时，第一个小时是学生完成各科作业的时间，这也是我们找“错位生”面评作业的最佳时间。我担任两个班的汉语文教学，每周就有两个晚自习，每个晚自习的前一个小时，可以分别找两个班的“错位生”进行作业的面批。

五、课堂给“错位生”以更多的关注

一般来说，“错位生”在上汉语文课时有一个怕遭冷落的共同心理。在汉语文教学过程中，教师要把爱学生的情感投入到学生的心里，在汉语文课上，教师提出问题的同时对“错位生”投去一个充满信任、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。在汉语文课上教师尽量改进教法，提高“错位生”对汉语文学习的兴趣。教法上不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，使他们理解和掌握知识点，提问时优先、辅导时优先、评价检查时优先，培养他们对汉语文的学习兴趣。课堂上还要随时留意他们的听课状态，经常性地抽他们回答问题，上正课之前用十分钟设计情景让他们进行对话，在汉语文课上把他们的座位调到前排，强制性地让他们很少有开小差的机会。

六、建立“错位生”学习档案

对每一位“错位生”，都要建立一套档案，随时记下他们学习汉语文的每一个点滴。这套档案包括他们每次考试每一种题型的得分情况，甚至每道题得分和同题班平均的对比情况等等。每隔一段时间，都要对档案进行分析，然后找出“错位生”的变化，并根据情况及时调整“错位生”的提升措施。

七、帮助“错位生”克服心理障碍

这类学生有一个共同点，对于学得不好的学科，他们的畏难情绪往往比较严重。面对弱势学科，学生不仅不会积极主动地想办法提高，反而会取听之任之的态度。所以帮助“错位生”克服对弱势学科的心理障碍就显得尤为重要。经常性地找“错位生”谈心，当然内容不仅仅是针对学习，也包括学生的方方面面，甚至包括睡眠不好该怎么办等等生活的细微之处；而且在交流中要善于发现他们的优点、闪光点及时给予鼓励，以树立他们学好汉语文的信心。在2011届“宏志班”里有一位男生来自牧区，其他各科成绩非常好，唯独汉语文基础特差，让他说一句汉语或者朗读一段文章一句话总有一两个字发音不准，惹得其他同学笑声不断。有一天他很严肃地跟我说：“老师，同学们我笑，不是一个太阳，不是两个太阳，太阳太阳的。”我听得差点也笑出声来，我知道他是说，同学们笑话他不是一天两天，而是经常笑话他。此后，我常常找一些易读的名篇佳作让他领读，强迫他和我对话，他牧歌唱得特别好，我常让他在班里高歌一曲，以此表扬他让他树立信心。又比如有一个学生在月考中作文只写了几行字，本该批评他，但我发现他这次的试卷比哪一次都写得工整，于是不仅没有批评他，反而表扬了他的书写的进步。