小高考历史大事年表,高考历史大事年表中外对比

1.高一学生怎么学好历史

2.文科生高考百日冲刺？

3.距离高考只要二十天了，我文综每次只考130～150之间，我想提高到180分，该怎样学？我背政治历史地理时...

4.史家之绝唱，无韵之离骚中的“无韵”是什么意思

5.如何在短期内提高成绩？

6.剩下5个月就要高考了`应该怎么样系统有效地进行历史以及语文的复习

7.如何备好一节高中历史课

我从我的记忆里给你复制下我的答案吧

我高中就是学文的，呵呵

语文一定要落实基本的知识点，跟着老师说的做是不会吃亏的。答题技巧非常重要，有一些固定的答题模式是无论如何都要记住的。而且这些都不是一蹴而就的，之前没有学的话，那就真的是要好好地学一学了，要经常看，经常背。

英语，当时我也和你一样，感觉没有什么突破了，但是不要担心，英语基础打的好，到了最后高考的时候一定没有问题。完形填空和阅读一定要经常做，或许很枯燥，但是真的很有用。英语最重要的不是突击，而是要注重学习的连续性，不必特意花大把的时间学习，但一定要保持在一个很好的状态。

至于历史，一综合起来肯定是有难度的。看书的确很重要，但是想要提高大题的话，建议你再多做一做以前的真题，做多了就能找到一些提炼观点和答题的技巧。

政治，经济题不要一味地背教材，别的类型还好说，如果是关于计算的题不会一定要问老师，不懂就反复问。其他的经济题你可以试着去理解记忆，这样会对你有所帮助。

地理，这个对很多文科生确实是一大难题。首先，你要有空间想象力，让地图在你的脑海中形成一个整体，不能割裂开来。其次，做题。这科只靠背是不行的，只有题做多了，才能真正掌握你储备的知识。

简单地来说就是这样了。

还有几点建议（可能比较混乱，但是是我的切身体会）：

1、不会就一定要问老师，这个资源一定要充分利用

2、不要偏科，不要放弃任何一科（很重要的一点）

3、不要盲目，找到自己的复习思路

4、不要让自己太累，可以有压力，但不能让压力影响了心情

5、跟紧老师的复习进度，送给你我的数学老师告诉我们的一句话：先做该做的，再做想做的。

最后一点，也是最重要的一点，你一定要有信心

现在这个时候最重要的就是要镇定，不要因为迷茫而盲目

相信自己，比什么都重要

嗯，就这样了，这些都是我高三的切身体会，希望对你有所帮助

最后，高三一定会疲惫，你可以尽情地去体会它带给你的痛苦，而且一定不要忘记这份痛苦，因为它会是你未来的一段最快乐的回忆

那么，最后的最后，祝你在高考的考场上实现自己的目标，加油

高一学生怎么学好历史

首先你可以写一下高中历史和你学的初中历史的区别，谈一下高中历史的区别和特点比如说进入高中以后，不少同学发现课表的课时安排与以前有很大不同，原本在初中不被重视的历史课与很多中考很重要的科目的周课时一样，再看看拿到手的新教材，体例、内容也很陌生，与初中的也有很大区别。那么，高中历史学习是不是与初中有很大不同呢？答案是肯定的。首先，高中历史课程的课时要求与物理、化学、生物、地理、政治等学科是一致的，即使你选择的是理科，在高二的时候也要参加“小高考”的历史学业水平测试，这个水平测试过了关，才能参加高考，如果能够得到九十分以上，就能在高考总分上加一分。因此，这是一门非常重要的学科，千万不要被初中的情况所蒙蔽。第二，高中历史的教材体系比较复杂，包括必修一的政治文明史，必修二的经济文明史，还有必修三的精神文明史。三部分都是按照专题模块的编排，纵横交错，与初中的通史安排有很大不同。同一本书里前后的时间顺序不太明确，这就要求初中学生能够熟练掌握大事年表，这对适应高中学习帮助很大。 第三，高中历史学习的内容很艰深，不是靠记记背背能解决的。每一个学生必须经过一段时间的磨练，才能掌握比较合适的方法。比如必修一的中西方政治制度涉及的内容包括君主专制制度、君主立宪制度、民主共和制度，这些制度需要深入理解，与此相关的考试总是会围绕这部分历史出题。 高中历史、地理、政治的主要内容是增长我们生存的这个国家及世界的——自然知识（如地理）和社会环境知识（如历史和政治）。

一、 理解。

学习每一门课程，理解并运用都是最重要的，也是最终的目的。因为你学它就是最终想让他提升你的思想、帮助你的工作、增加你的收入、改善你的生活，最终营造一个有价值的人生。

可是作为学生，学习之初往往最想的就是先记住它，应付考试。这种想法可以理解，但往往于考试无补，也对今后的学以致用无益。

最好的办法应当是首先理解你学的内容。知道它是什么、为什么、及与你掌握的其他知识有什么相关性。

这样不仅将有益于你面对日益减少死记硬背、增加创新应用知识的高考，也有利用你今后的“知识改变你的生活和工作。”

二、理解基础上的记忆

不知你有没有这样的体会，什么东西你理解了，你就会记得快。

理解基础上的记忆，应当是有效率的。可以大大提高你的记忆速度。

考虑到你要应付考试，因此你一定要记住该记住的，这是现实所需。

否则，你完全可以尽管去阅读，然后理解、思考、实践，而完全可以不必去管要刻意地记住它。

说句题外话，上海市在2006的高中历史教材改革中，已经淡化了过去的阶级斗争和暴力革命这样的一种历史观，而突出的是文明、文化、科技、生活的历史观，淡化毛泽东、长征、殖民侵略、革命、战争等内容，而增加了计算机科技、比尔.盖茨、世界经济一体化等内容，和河南的历史教材是差异极大的两本教材。当然是上海的教材更有利于培养出适应时代、融于世界的创新人才，而河南的教材就好比你仍然在接受这20年前的“资本主义的父母与子女之间也是赤裸裸的金钱关系”的教育，然后与世界接触，怎样适应的了外面真实的世界，恐怕只有闹笑话。这样的知识学了不仅没用，反而有害。思想决定意识和行动。你受什么样的教育，学什么样的知识，决定了你将来的思考方式和行动方式。作为一个女孩子，你选择文科应当是不错的选择。但为了考试，你就应付也要应付，这是现实需要。三、理解记忆基础上的融会贯通这一点很重要。1、有助于你复习和掌握你已经学习的相关知识。包括过去的、现在的、甚至是别的科目的。如谈到唐朝末年的农民起义，你应当想到秦朝的、汉朝的、隋朝的、及元明清的，及他们有什么相同点和共同点，乃至于他们对当时的社会经济发展有什么影响等，这样谈到一点，你就会复习和掌握很多。2、有助于你今后面对实际问题时，能多角度全面看待和分析问题，有效解决实际问题。如学过地理和政治，当10年后你去美国旅行，从早上8点在中国乘飞机起飞，16个小时到达后，你就会知道那里是什么时间、怎么用美元在美国购买美国超市里的中国食品及玩具等。这就要用到你的地理中的地图知识、时差计算等及政治中的汇率计算、进出口贸易等。总之，学习了的一定要理解，理解了的一定要会用，用了的一定要会总结，不断提高应用水平。

我只能给你些启发，内容太多了，你可以在网上好好的找找，加油。

文科生高考百日冲刺？

很多高一学生认为历史的学习只靠死记硬背，枯燥乏味。其实这是因为没有掌握正确的 历史学 习方法。那么，高一学生怎么学好历史呢？下面和我一起来看看吧！

1.读 历史 教材。读历史教材需要读目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来加强记忆。

2.上课要专心听，下课后多记、多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史事件时，首先要对历史事件的背景有个清晰的了解，然后弄清它的意义、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还帮助你理解历史课文。

3.温故知新和善于思考。历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学知识和对新的历史知识进行思考是很有必要的，这样不仅能增强记忆，还能锻炼解决问题的能力。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，应该马上回忆教材上的知识，如果有可能的话追本溯源，思考通过其他渠道得到的历史知识和教材所述知识的联系，把知识弄清楚，这样也算是时间的充分利用。

4.总结。学会总结，这个是每门课学习的关键。总结自己对知识点的掌握，复习的时候有的放矢能掌握自己的复习的重点和自己薄弱的地方，这样事半功倍的复习有效果。

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首先，浏览教材各个组成部分，大致了解教材内容。教材结构有多个部分，作为高一同学，我们可以着重了解以下几个方面：总目录、课本正文（专题名称、课前提示、课本黑体字标题、自我测评、每专题结束时的专题学习小结与测评），这种的阅读方法的优点是比较快速地了解课本主要内容，先把书本从厚读成薄。

其次，重点关注课本正文，务必掌握好课本知识点和重要历史结论。了解或理解历史事件、历史人物，了解或理解历史事件的背景原因（主客观）、时间、过程特征（怎样发展变化）；结果影响（历史评价和启示）。为加深理解正文内容，可以兼顾“非正文”内容。这样，将课本的重点知识从薄读成厚，加深理解和记忆。

第三，上课专心听课，适当做笔记，并及时注明不理解之处。历史课一般会呈现图文并茂的课件，还有老师手写的板书，同时还要求同学们随时关注课本进度，因此同学们听课时一定要注意力集中，并应老师建议，适当做些笔记，做到手、眼、心并用，并上课期间及时注明不理解之处，可以与老师同学切磋，更利于课本知识的理解，为课后的复习打好良好的基础。

我推荐： 高中历史学习方法有哪些

第四，课后必须认真完成课后练习，充分利用课本知识来解题，对于自己所做的试题务求理解应用（变通）。从今年的会考来看，现在会考的要求不仅要牢记知识，更注重灵活运用知识，因此，要注重平时积累，做好充分的准备。

距离高考只要二十天了，我文综每次只考130～150之间，我想提高到180分，该怎样学？我背政治历史地理时...

文科生的重中之重——文综。文综是文科考试中最有希望在短时间内提升的科目，在最后的冲刺阶段，同学们更要重复梳理、记忆整个知识框架，巩固自己的知识体系，并总结答题技巧，尽可能地为自己争取分数。

一、基础知识篇

历史

着重记忆重要的时间节点如辛亥革命、工业革命等，和事件的背景、影响，这部分内容是主观题考察的重点。

1．计划当先，切实可行

在高考之前的十几天应该“返璞归真”，回归教材。

2．宏微结合，读思联手。

“一字一句地读，一段一段地想”在考前阶段是无法做到的，这就要求同学们必须在读书前先想一想这一单元、这一章节的主要知识结构，然后围绕着教材中的要目去读去看。

地理

一、前提——熟悉区域地理，掌握双基和主干知识

进行地理主观性试题答题能力提升专题讲练的前提是在对地理学科的区域地理，双基和主干知识学习已经完备后。

二、基础——明确高考22类地理常见简答题标准答题思路

三年功课的积累已经见了无数的主观性试题。厚积薄发，他山之石，可以攻玉。

三、关键——熟悉近几年地理考题常见的答题模式

有了以上的准备，便进行归纳概括，以达到举一反三的效果。

政治

于政治学科的后期备考，我们主要从两种课型上找突破，挖掘课堂增分点，让学生在有限的时间里获得最大的收获。

1、在专题梳理课上谋突破。

经过一轮地毯式扫描后，学生在掌握知识细、准、全的基础上，实现知识体系与学科能力的提升。

2、在习题讲评课上谋创新。

习题讲评课作为比重非常大的课型，在高效备考下就显得特别的重要。

二、考场篇

一历史

题目中往往会给出最重要的信息，要仔细阅读题干，用笔勾画题目所给信息。

主观题几乎都可以以“政治+经济+思想”的角度作答，因为关键词才是得分要点，因此答案中务必突出关键词，并且保证出现在头脑里的答案都写在了试卷上。

务必留时间检查选择题是否因粗心犯错，主观题可否再做补充。

二地理

注意题目所给信息，注意信息之间的联系，例如：题目告知某地地形，考生即可联想当地气候、能源、农业和工业类型。

主观题答案务必突出关键词，同时用语要简洁。与历史主观题相同，只要是与题目有关的知识点都尽量写在试卷上。

三政治

无论选择题、主观题，都可以按照“是什么-为什么-怎么办”的思路解题。主观题答题务必使用教材原文和学科术语，语言简明扼要。

四通用技巧

答题时建议用序号标明每一个知识点，保证卷面格式清晰，用语简洁，字迹工整。

答主观题时注意组织语言，尽量使用学科术语答题

史家之绝唱，无韵之离骚中的“无韵”是什么意思

你的选择题估计不会太好，记着选择题很重要的，每道题四分呢，要提高准确率啊，不要老讲速度，在保证能做完的情况下提高准确率很重要，地理建议多看地图，把一些公式、术语什么的记住，历史呢，就注意把握出题人的思维，把书本看好了，重点章节老师讲的要看好，政治呢，最重要的是细节问题，有时候概念弄不清是不行的，如不要把党和政府的混淆了什么的另外呢，把字写好也是很重要的，还有就是答题要条理化，不要长篇大论那样得不高分的，任何题回答的时候呢别只顾着联系课本，还要联系题目给的材料，提高题目的正确率很重要的，你要知道高考文综题目是不会让你得满分的，有些你肯定不会，那么，就在做完会做的之后联系相关知识和所给材料写点，别一点不写，那样改卷老师想给你分都难

如何在短期内提高成绩？

意思是：没有设韵律。这是鲁迅对司马迁所著《史记》的评价，赞叹它是史学历史上独一无二的绝学文章，好比没有设韵脚的《离骚》。

史家之绝唱”，赞《史记》的历史学成就，“无韵之《离骚》”是说其文学成就。司马迁参酌古今，创造出史书撰写的新体例。

《史记》共十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（重要人物的言行事迹）、十表（大事年表）和八书（记各种典章制度），内容庞杂，但是相互之间关联不大，单独拿一篇出来都可以阅读，有很大的机动性。

都说读史使人明智，那得读到一定的境界才行。对于我们而言，读历史就像是在看故事，这些故事还是真真切切发生过的，不是小说中虚构出来的。上下五千年的真实故事包罗万象，囊括了你能想到的一切情节，不去读的话就太可惜了。《史记》又在史书中有着执牛耳的地位，更是不能错过。

剩下5个月就要高考了`应该怎么样系统有效地进行历史以及语文的复习

作为学生，每个人都希望考一个好分数，但是大多数人不能如愿以偿。想要自己能够迅速提高成绩，后来居上，建议你用以下3个方式：

第一，读课本应该集中力量对教材中的关键知识，进行反复阅读、深刻理解各知识点之间的相互关系及其前因后果，同时要找出知识疑难点。

第二，线索纲要意识。同学们要明确：无论听老师讲，还是自己看，都要以考纲为纲，以课本为本，梳理知识，理清脉络，寻找规律，用一根红线串起知识的珍珠，形成知识纲要或网络，纲举才能目张，防止陷入杂乱无章的知识荒草中。

第三，每一门学科的知识点都是有特点的。看书时全明白，合上书后又怎么样?做题时能不能运用?这都需要知识点在脑海中落实到位。每看完课本的一部分，不用课本能不能了解里面知识点的区别和联系，这很重要。基本概念需要正确的理解，要把最细致的地方搞明白，虽然数学、地理、历史都很重视整体的知识架构，但最基础的还是一个个知识点，只有把一个个知识点扎实掌握了，那么你也就会“一看见题目就知道怎么做”了。之前在初中的时候，我注意力常常不够集中，上课犯困，导致我的各科考试成绩也很不好。然后我在百度上面找到了开发大脑的[尼古拉特斯拉训练]，看完后，我的状况才能开始改造。我的理解力和记忆力得到提高，上学听课不再走神，我各科的学习成绩也变好了。这些经验应该可以给你带来帮助，我想你也可以实现目标的，加油！

如何备好一节高中历史课

新学期伊始，高三历史教师碰到的第一个问题就是如何在10个月的时间里安排73万多字高中教材内容 的复习。近年来高考强调考核能力，高三历史的复习方法也应由偏重传授知识转向强化能力培养。如果我们不 注重观念的更新和教法的改进，就既不能适应高考改革的需要，也跟不上中学历史教学改革的发展步伐。因此 在高考历史复习中，要帮助学生构筑知识体系，重视思维训练，提高他们学科能力水平。笔者结合几年来的教 学实践，认为在复习教学中，应该做到以下六个“化”：

1．知识结构化。所谓知识结构，就是知识的相互联系。美国著名教育家、结构教学理论的代表人物杰罗 姆·布鲁姆说：“不论我们教什么学科，务必使学生理解掌握学科的基本结构，教学与其说是学生理解掌握学 科的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构”；“获得的知识，如果没有圆满的结构把它联在一起，那是 一种多半会遗忘的知识。”历史教学中帮助学生构筑知识结构，就是要把大量分散的、相对孤立的历史事实、 历史概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明，脉络清晰的有条理的知识网络。从宏观的角度来看，首先 ，历史教材可分为世界近现代史、中国古代史、中国近现代史三块。其次，各大块又有自己的知识结构，如中 国古代史可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分。再次，各部分又有自己的知识结构，如中国奴隶社 会可以分成形成、发展、强盛、瓦解四部分。从微观的角度来看，一个历史概念往往也有它固有的结构，比如 讲到资产阶级革命，一般是从背景（原因）、经过、结果、性质、影响等方面叙述。分析背景，往往离不开下 列三方面内容：一是资本主义的兴起，新的生产关系出现；二是原有的封建王朝严重地阻碍了资本主义生产的 发展；三是新旧两种势力的矛盾斗争直至激化，爆发革命，象英、美、法等国的资产阶级革命都是如此。

经过这样的层层分解，就形成了整个历史知识的基本框架和经纬网络，形成了“知识之树”，既有主干， 又有细枝和树叶，这样可避免各部分历史知识的混淆、重迭、交叉，做到高屋建瓴，统筹兼顾，突出重点。因 此，教师要指导学生努力掌握教材的知识结构。

2．内容线索化。历史知识的时空性很强，线索化就是要根据列出的线索，打破时空界限，打破教材原有 体系，按同一类型、同一性质、同一方面，分门别类，重新梳理，从而形成关于某个历史问题的完整表象。

内容线索化可分为以下两类：

（1）从线索的范围大小来看，有粗线索和细线索之分。粗线索的范围比较广，比如把中国封建社会的历 史分成形成发展、民族融合、经济繁荣、继续发展、衰落五条线索。把中国近现代史分成中国人民的屈辱史、 中国人民的抗争史、中国人民的探索史三条线索。细线索范围较小，甚至可以直接由知识点串组成线。比如中 国近代史中，“国内阶级矛盾是如何向转化的”这条线索，可纵串下列知识点：南昌、秋收、广州起 义—→三次反“围剿”—→“九·一八”事变—→“一·二八”事变—→华北事变—→《八一宣言》—→瓦窑 堡会议—→“一二·九”运动—→—→“七·七”事变—→“八·一三”事变。但“历史复习课仅停 留在重新组织教材，拉拉粗线的要求上，是不够的，应该发掘更细的线索。”从高考试卷来看，每一道问答题 实际上至少包含着一条细线索，如果我们的学生不具备理清线索的能力，答题时就会丢三落四，史实混乱。

（2）从线索的内容联系来看，有纵向线索和横向线索之分。线索化首先要加强知识的纵向联系，使知识 更系统，更具条理和科学。纵向线索容易削弱知识的横向联系，因此，还要进行知识的横向联系。如中国的抗 日战争分为防御、相持、反攻三个阶段，这可理解为抗日战争历史的纵向联系；抗日战争历史横向关系是日本 侵华、正面战场抗战、敌后战场抗战、国共关系。又如截取19世纪50年代这条时间纵线，横向地分析英、 法、美、俄、日、中等国的政治特点，这样通过纵横串联，就可以理清知识网络，建立知识点的座标体系，使 学生形成一个“竖成线、横成片”的立体知识网，便于把知识学活。

无论采用何种线索复习，都要求教师进行启发式教学。“启发式教学就是教师变教为诱，学生变学为思” 。理出线索仅仅是引导学生探堂入室的第一步，而从教材中提取有效信息，分析问题，提炼观点，串组成篇， 应在教师启发指导下通过学生思考、探索、发现来完成。如果缺少启发式的教学，那么内容的线索化也就失去 了它的本义。

3．理论系统化。《中学历史教学大纲》明确指出：“历史教学必须在马克思主义指导下，按照年代顺序 ，具体讲述历史，在此基础上作出正确的分析和结论，做到观点和材料的统一”。高考历史科《考试说明》对 考生能力要求的第8条也规定：“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件 的本质，阐述历史的发展规律”。从近年高考试卷来看，理论性较强的问答题、材料题，甚至理论性较强的选 择题的比重逐年增加。史论结合，寓论于史，既是平时历史教学的基本原则，也是高三历史复习中需要加强的 重要方面。如果缺乏辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论，能力的提高就无从着手。而这些基本理论往往 是教材中的隐性内容，容易为教师所忽视。因此，在高考复习过程中，必须有意识地、系统地逐步对教材中蕴 含的马克思主义史学理论体系作深入浅出的介绍，并强化训练。高考复习局限在形象思维的处理上是不够的。 这正如斯宾塞所说“教课应该从具体开始而以抽象结束。”这种“抽象”体现在历史教学中，就是历史理论思 维。

马克思主义史学理论包括辩证唯物主义和历史唯物主义两部分，辩证唯物主义的基本原理包括原因和结果 、必然和偶然、内容和形式、现象和本质、主要矛盾和次要矛盾、继承和发展等；历史唯物主义的基本原理包 括生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、阶级和阶级斗争、人民群众和个人的作用、社会存在和社会意识 、历史人物的评价等等。

进行系统化的理论教学时，必须做到：①教师对理论教学要有规划，复习时既要注意纵向联系、横向联系 ，又要注意“垂直高度”，即把历史现象提高到一定的理论高度进行分析，也就是进行“立体复习”。②充分 运用学生的知识迁移。辩证唯物主义和历史唯物主义的许多观点，学生在政治课中已有所接触，教师要善于引 导学生学会“拿来主义”，从而减轻难度，提高效益。③运用辩证法，切莫搞片面性，陷入形而上学。要使学 生知道任何历史现象都是相对的，都在发展变化。史学理论观点虽具有普遍意义，但不能搞一刀切，走入极端 。正如剥削和奴役当然令人痛恨，可在奴隶社会刚出现时，是人类社会开始脱离原始状态的巨大进步。要使学 生明白，文天祥抗元和元灭南宋同样值得肯定，并不矛盾。郑成功收复台湾无疑是正义之举，可清政府消灭台 湾郑氏政权也同样适应了多民族统一国家发展的需要。中共十一届三中全会以后在农村搞家庭联产承包责任制 ，分田到户，并不意味着建国初的农业合作化道路走错了。这样的举一反三，可以做到对理论教学的灵活运用 、逐步深化。

4．训练模拟化。它包含以下三层意思：其一，训练形式的模似化。指试卷的长度、题型、分值要跟高考 大体保持一致，试题要具有示范性。使学生熟悉高考的形式，形成先入为主的感性认识。其二，能力要求的模 似化。试题的难度及对能力的要求要相当于或略高于高考试题。设计模拟试题，要从不同的角度，使用不同的 题型。比如选择题中有最佳选择题、组合选择题、排序选择题、比较选择题、因果选择题、类比选择题、史料 选料题、填图识图选择题、归类标准选择题等。向高考试题靠拢，尽可能为学生创设高考情景，营造高考氛围 ，使学生经受多次“实战演习”，以便在真正高考时做到临阵不慌。其三，讲评的模拟化。讲练结合，精讲精 练，是高考历史复习的良性循环。讲评的模拟化，要求教师钻研高考答案，尤其是主观性试题的答案；对审题 及题目的构思、行文等要教给学生规律性的方法和技巧，并结合学生复习和考试中暴露的带有普遍性问题，引 导学生深刻剖析错误的根源，同时进一步点拨思路，讲评方法，要把讲评看作是提高思维能力的重要手段。高 考研究专家指出：“一次好的讲评课，其功能往往超过多次单纯的习题训练。上好讲评课，可以节省多次不必 要的书面练习，有利于克服死记硬背、题海战术以及由此带来的一系列弊端，有利于加强历史思维能力的培养 。”要注意的是，模拟化训练必须有限度，如果滥用的话，一则加重了学生的负担，二则也会降低效度，起不 到应有的作用。

5．答题浓缩化。构筑体系、理清线索的目的是要把知识要点反映在答题上（尤其是问答题），它要求有 较强的概括能力。这方面高考参考答案为我们作出了榜样。但学生答题通常是整段整段地写，密密麻麻，不得 要旨，这是缺乏提炼概括能力的表现。要帮助学生摒弃那种罗列知识点的简单做法，做到“答题要点化，要点 序列化，序列文章化”。“要点化”就是要求答案精炼、细密，做到文字、史实、观点正确。“序列化”要求 做到层次清楚，条理分明，分点叙述，有条不紊。“文章化”是要求句子通顺，不出现错别字，尽量使用历史 语言。平时问答题练习，可学习答题浓缩化，进行多种角度的大容量的问答题训练是必要的，浓缩答案要点是 充分利用时间、减轻记忆负担、提高效率的最佳方法，也是培养思维敏捷性的有效途径。

6．记忆趣味化。记忆能力实际上也是一种综合能力。一个记忆能力强的学生其思维往往呈多元化、发散 性的特点。在高考复习中使用趣味化的复习方法，既有助于学生对知识的记忆，更重要的在于教给学生一个记 忆的方法，让学生自己去各显身手，以达到训练思维的目的。

一般常用的趣味化复习方法有以下几种：

（1）谐音法。如763年，安史之乱结束。763谐吃禄山，想象成“七六三，七六三，吃掉安禄山” 。刘福通一身武艺（1351年），领导元末红巾军大起义。渥巴锡领导土尔扈特部一起起义（1771年） ，回到了祖国的怀抱；谐音法除用作记忆年代外，还可用来记其他历史知识，如记日本的三都（大阪、江户、 京都），各取三个城市的第一个字，谐作“大将军”。记忆被蒙古先后臣服的政权（西夏、吐蕃、畏兀儿、金 ），各取其第一个字谐作“西湖味精”。记延安整风的内容（反对主观主义，反对宗派主义，反对党八股）， 取“主”、“宗”、“党”三字谐作“左宗棠”，等等。

（2）字头法。就是记住知识点的第一个字然后联想全部的方法。比如用“永通邗江”记隋大运河自北而 南四段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。用“南汉九头镇，烟台淡营琼”，记1858年《天津条约》开辟 的十个通商口岸：南京、汉口、九江、汕头、镇江、烟台、台南、淡水、营口、琼州。

（3）口诀法。就是将有关内容编成易记易诵的口诀来记忆。比如记战国七雄及其地理位置：“齐楚秦燕 赵魏韩，东南西北到中央”：记中英《南京条约》开辟的通商口岸：“广厦福宁上，五口先通商”；记北宋加 强专制主义中央集权的措施：“杯酒释兵权，解决节度使；文臣做知州，理财转运使；中央设禁军，强干而弱 枝”。

（4）简化法。即将记忆的内容简化、压缩。比如将英国工业革命的条件简化为劳动力、科技知识、资金 、市场：将1848年欧洲革命中法国资产阶级临时政府采取的措施简化为：建国、颁令、行权、设厂、增税 、组队；将清朝的十个皇帝简化为：“顺康雍乾嘉，道咸同光宣”等等。

（5）特征法。即抓住知识点的特征来记忆。如前119年，西汉大败匈奴，“119”为火警电话；2 22年，孙权在建康称吴王（年代的三个数字相同）；1234年，蒙古灭金（年代为连续自然数）；实行三 十税一的皇帝是汉文帝、光武帝，记住文武两字。

总之，采用以上做法进行复习，其目的就是通过构筑知识结构体系，重点培养学生的思维能力，以提高复 习效率，减轻学生负担，争取高考得到较好的成绩。

复习教学中，除了做到上述“六化”外，在知识内容的处理上，还要注意以下“四度”：

1．广度：从前 言到大事年表，从材料到图表，从注解到习题，都要引导学生注意。同时要处理好全面讲述与重点讲述的关系 。

2．深度：也就是要对教材内容作深层次的挖掘，发掘教材稳性内容，要培养学生理解、分析、概括能力， 要有一定的难度要求。

3．适度：复习要围绕教学大纲、考纲和学生实际来进行，不要因追求难度而摘自《我要公文网》（www.51gongwen.com）超纲，也 不要因急于求成而提出过高要求，不可搞无限度的强化训练。4．跨度：复习内容不要孤立，适当的联系、对 比及提高学生的知识迁移能力是十分必要的

学生课堂做答，或者课后询问时，我发现很多地方已讲清楚了，结果他们仍然不会。让人难以接受的是，优秀学生的试题也答得漏洞百出，为什么？高中课程够难还是学生思维发展不足，问题在哪里，我该关注什么？带着这些疑问，我反思自己的课堂，观察学生的注意力，留心公开课以及集体研讨时提出的课题。通过实践，我认为讲好高中历史课须做到以下几点：

依据课程标准，把握课堂设置。2001年国家颁行《基础教育课程改革纲要（试行）》，2003年教育部制订《普通高中历史课程标准（实验）》，实行一标多本。即课标确定的情况下，历史教科书配有人教、人民、岳麓、大象四种版本，内容大同小异。因此，高中历史课讲授必须依据课程标准，确定课时的重点难点，教法学法。例如：必修①第一单元第1课《夏、商、西周的政治制度》（人教版），课程《内容标准》是：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。”由此将西周的宗法制和分封制定为重点，宗法制与中国早期政治制度的特点是难点，王位世袭制、礼乐制度可一笔带过。教师须在理清线索的同时抓住宗法制、分封制，从性质、特点、内涵、演变、缺陷、影响等多层面剖析，运用讲述法、讨论法和分析法；学生则精读课文，将思路放在特定历史条件下，体会我国早期制度侧重血缘关系、注重体制创设、家国一体、松散有余集权不足的特点。如此，课标的三维目标也在其中了。

学生主体参与，教师画龙点睛。历史课标提倡课程设计和实施要“充分发挥学生的主体性、积极性和参与性”。教师课堂讲的再精彩，若学生没有参与，缺乏交流，就不会产生实际效果，或者导致课堂无效。不过，应适当考虑到，在课时紧张、学期短促和课程内涵丰富、知识含量巨大的情况下，加上初中阶段学生历史认知的普遍匮乏，优质完成课程的要求，达到标准实有难度。学生的主体参与，在其知识储量许可的范围内，表现为整体的听课力，个体对问题的思考度，提出问题的层次性，和解决问题的综合力。例如：我在讲必修③第三单元《古代中国的科学技术与文学艺术》时，让学生集体诵读单元导言，然后，结合活字印刷技术的主题插图和学习建议，点播到我国古代科技发明和文学艺术繁荣的原因、特点、影响，以及其历史地位。科技包括四大发明在内还有算术、天文、历法与农学，中医药学等，具有实用和经验积累的特点，与西方科技的实证和逻辑推理形成两个不同的体系。文学以诗词曲和古典小说主要形式和载体，经历从贵族化到平民化的演进；艺术表现为文字、书法、绘画和戏剧，尤其是京剧，进程由草创到自发、自觉，并和古代宗法制社会演变，举士选才制度变迁密切相关，儒释道的思想深入骨髓，形成独具特色的中国古文明，成为世界文明中无与伦比的瑰宝。总而言之，中国文化之根深深扎在小农经济的土壤内。这个点播对学生学习本单元，起了画龙点睛的作用。平时讲课，我该讲解者必讲解，该学生诵读的必诵读。并告诉学生教材和历史地图一定要起到作用。不然的话，落实课程标准就失去依托。杜郎口模式不是唯一，高中段不比照搬。

思路要开阔，板书要工整。历史课的讲解须有大框架，某种程度上可以采取中西对比，横向联系和纵向特征相结合的方法，使学生们明确每个章节所反映的问题在历史上的地位，便于理解和掌握。但板书要工整，略有了草学生就看不清楚，认不准确，听不明白，甚至就连课件PPT播放的快慢都影响学生的思维和理解。这一点，集体听课时最为明显。所以，一节课后，老师的认真变成了学生的无奈。久而久之，问题累积，好学变成了难学。因此，老师不能以自己对知识的理解和熟悉程度代替学生的已知。例如：必修③第一单元第4课

项目：历史背景、代表人物、思想特点、

明清之际活跃的儒家思想 时间：明清之际 （十六、十七世纪）

史论：实质、历史地位。

课标

历史背景：世界——资本主义世界市场拓展，工厂手工业发展

君主立宪政体初步确立

文艺复兴、宗教改革

牛顿经典力学

中国——专制君主政体顶峰发展：内阁制、军机处

小农经济，资本主义萌芽，闭关锁国

程朱理学居主导地位、八股取士、文字狱

《本草纲目》《天工开物》《农政全书》

表现：1、李贽——离经叛道：“经”和“道”——程朱理学

原因 地位 主张 意义

2、三大思想家：黄宗羲、顾炎武、王夫之

代表作 主张 地位 影响

历史地位：中国传统儒学的批判继承，传统文化焕发生机。中国思想史进入新一轮浴火重生、趋时更新。实质是封建地主阶级正统思想。

用好手中资料，授以解析方法。常规课须按时间安排，把握课程思路，运用教材与历史地图提供的资料，将其典型性、导向性和示范性选得恰到好处，就能收取说明、印证、理解和构建时空观等举一反三的效应。当然，老师平时有一定的阅读量，顺手捡来为我所用，则未尝不可。它不可能像公开课（省市级优质课）那样，数月准备，反复推敲，请名师指导，历经千锤百炼才最终讲授。这里所说的资料包括教材的单元导言、课时导语、历史纵横、资料回放、学思之窗、及其注释、地图以及课后练习、大事年表等；历史地图册的单元导言、地图、、知识链接、读图指南、观察思考等。特别是2015年全国高考文综Ⅰ第27题河南、江苏两地科举考试状元人数表所选资料，非常接近于必修③历史地图册21页的《中国古代杰出人物分布表》。因此，上述资料无论授课还是检测都非常重要。例如：必修③“罢黜百家，独尊儒术”一课，在突破难点即董仲舒所代表的新儒家思想主张及其影响时，参考历史地图第7页《董仲舒的主要活动》，将其少时治学《春秋》，孝景时立为博士，孝武时以贤良对策得以重用，两次出相，晚年辞官著书立说，以《春秋繁露》成一代宗师。再联系教材第9页的资料回放、学思之窗与第11页的学习延伸，经老师分析点评，学生就相对容易理解董仲舒思想的内核：天人感应、独尊儒术、君权神授和三纲五常。若再与先秦孔孟荀比较则可知道董仲舒对儒学的发展，以及其对道家、法家、阴阳五行家思想的合理汲取，进而形成独特的思想体系。由此，他的思想对后世影响也在其中了。总之，高中历史课不易讲好。下功夫整合课文，多反思得失成败，从同行身上汲取经验，善于总结，就会改善目前的窘境。