小高考主观题,高考主观题题型

江苏省大港中学 邓卫忠距离2009年江苏省必修科目学业水平正式测试还有27天，由束老牵头组织的这次丹徒区高二历史必修科目教研活动，既及时，又有意义，更有实效性。众所周知，各学校抓学业水平测试就集中在年后的两个月，给我们历史教师复习备考的有效时间非常短，所以要想提高历史学业水平测试成绩，必须在有限的时间里提高教学效率。历史学业水平测试涉及到三本必修历史教材，个人认为人民版历史新教材编写得不够紧凑，知识点重复现象较多，因此复习时让学生钻进教材，以人民版教材来引领历史复习，显然是错误的选择。目前时间紧，任务重，若想有效提高历史学业水平成绩，必须学会取舍，考试说明不用掌握的坚决不讲，对考试说明要求掌握的知识点，教师教学也要学会定位，讲多少，讲到什么程度，这里也要研究，束老布置由我来抛一块砖，谈谈历史知识点教学中如何把握难易，我也希望我下面的发言能引起大家共鸣，并产生热烈讨论，进而形成统一认识迅速运用到实际教学中去。第一，我来谈谈教材和考试说明使用。新课程改革以来，教材观由“教教材”逐步过渡到“用教材教”，一标多本使得我们可使用的教材多样化，人民版历史教材只是众多教材中的一种，即便是高考，教师也不能死扣教材，何况目前我们面对的只是小高考，所以更应正确使用教材。我个人认为，在小高考历史复习中，教师要善于整合知识，依据考试说明，把人民版和人教版两种历史教材都涉及到的知识点作为考试复习的重点，如果只是其中一个版本写到的知识点，尤其是死的知识点，教师可以大胆地舍弃，完全不用讲给学生。例如，人民版必修二冶金技术的发展，讲到西汉汉武帝时，创立了铁业官营制度，另外还提到汉朝用煤作燃料冶铁，但人教版则没有这两个知识点，那教师在课堂上完全不用讲，这样既节省了时间，同时还可以强化重点。但若是两种版本都涉及到的重要概念，则要作为重点讲，如宋朝的市，两种版本不仅详细介绍了宋朝市的特点，另外还比较了宋朝市与宋以前市的区别，教师应敏锐地捕捉到这一信息，把这一知识点作为重点讲解，甚至延伸到讲解宋朝市与前代相比变化的原因，如果条件允许的话，还可以就这一知识点从不同角度编写题目给学生练习，强化学生的认识。在有限的时间里，让理科班学生翻看厚厚的教材，既没有必要，效率也低，我认为教师要学会依据考试说明编一本简明教材，作为学生复习备考的主要学习工具。其实这个工作各个学校都可能做过了，有的地方把简明教材称为复习提纲，不管称呼什么，但简化原教材这个工作必须要做。第二，我结合必修一《当今世界政治格局的多极化趋势》以及必修二《中国特色社会主义道路的探索》两个专题谈谈历史教学如何定位？知识点讲解难易如何把握？准确定位必须要弄清测试说明中的测试能力要求，“了解”、“理解”是测试要求中经常出现的行为动词，大约占95%。“了解”表达的是要学生知道相关历史知识，能力要求侧重于识记，且不必扩展原知识点，而“理解”则不仅要求学生识记相关历史知识，且能叙述和阐述历史事物，有个人的认识。例如“了解雅尔塔体制”，只要让学生知道是美苏主导的并延续了40多年的国际关系格局即可，不必再给学生讲它形成的背景，比如二战末期的国际会议。“理解杜鲁门主义和马歇尔计划”，则既要在宏观上给学生讲清它们是美苏冷战的表现，是两极格局形成的重要步骤，又要在微观上让学生理解：杜鲁门在国会发表演讲，表示要援助自由国家，其目的是遏制共产主义，称霸世界，马歇尔计划同样要让学生透过现象看本质，理解美国二战后大规模援助欧洲是有着强烈的政治目的的，培养学生深刻的历史思维能力。我个人认为诸如用“理解”描述的测试内容应是考试重点，尤其是主观题出题的集中区域，所以在讲述这些知识点时稍微延伸一些、扩展一些完全有必要。如可以作如下设问：美国在欧洲帮助西欧各国恢复经济，对抗苏联，遏制共产主义，那么在亚洲为了遏制共产主义，它有没有类似的行为？从而引导学生得出二战后美国不仅没有削弱日本，反而扶持日本，这样延伸后，也为后面讲日本的崛起奠定了基础。当然这些延伸必须基于与其他知识点关联并有助于学生更深刻的理解。再如“了解日本成为世界经济大国的表现”，虽然很多老师讲到这里的时候都会情不自禁地讲述日本二战后成为经济大国的原因，甚至能由日本政府重视教育追溯到日本明治维新时的措施，然后再对比中国感慨一番，但这些教学活动依据历史学业水平测试教学要求评价则是不合格的，既浪费了时间，又冲淡了重点，是无效教学。我个人认为只要讲清二战后日本经济经历了恢复、高速发展、发展放缓三个阶段以及日本在60年代末成为世界第二经济大国就可以了。必修二《中国特色的社会主义建设道路》第一个测试要求“了解一五计划的建设成就”，学生知道一五计划的起止时间，一五计划超额完成，一五计划成就集中在重工业部门，集中在东北，并要学生识记鞍钢、长春一汽、沈阳第一机床厂和飞机制造厂，注意强调一五计划中国并未实现工业化，让学生对照课本朗读“中国开始改变工业落后的面貌”等语句。对于一五计划内容则没有必要提及，更不用延伸到成就为什么集中在东北以及社会主义制度优越性等内容。“理解三大改造”则有必要让学生理解三大改造的实质是实现生产资料由私有制过渡到公有制，在这个知识点里，理科学生是很难理解私有制和公有制，也很难把社会主义制度的确立与三大改造联系在一起，这就是教学难点，那怕多花时间，也要尽可能帮助学生搞清这一点，甚至可以借助多媒体或者练习题来深化认识，总之对于测试说明中表述为“理解”的知识点应更为关注。