泰兴中学2014高考-2020年泰兴中学高考

1.江苏省泰兴中学一本达线率

2.听泰兴中学“三真”课有感

3.泰兴中学听课记之立足篇章结构突破英语完形填空

4.2012年江苏省泰兴中学高考情况怎样啊？

江苏省泰兴中学一本达线率

百分之九十五。根据查询江苏省教育厅显示，江苏省泰兴中学2023年高考，一本达线694人，400分以上44人，其中理科一本593人，400分以上40人，最高分420，419分两人，1人获得清华、北大各加20分；文科一本101人，其中400分以上4人，最高分408分，一本达线率百分之九十五。

听泰兴中学“三真”课有感

? 11月27日，我们高中组跟岗教师随同南菁中学部分老师一道来到泰兴中学参加“让‘真知·真动·真情’生成精彩”教学研讨活动。在这所百年名校“襟江书院”，聆听了刘夕辉老师的高三微专题“同分异构体的书写”和黄亚伟老师的高二新授课“电解池”，感受颇多，现结合我自己的教学，浅谈一二。

一、课堂教学的“真情”

什么是课堂教学的真情，顾名思义，真情既真实的情况。亲临泰兴中学的课堂，让我感受到的是一种原始的课堂教学追求，花架子很少。刘夕辉老师针对学生刚刚结束的期中考试中出错较多的“限制条件的同分异构体的书写”进行设计，以微专题的形式展开教学，将目前我们公认为难度较大的一堂课展现在了我们面前。其选择视角之真、设计理念之新是值得我们学习的。刘老师选择的例题和练习题都是近几年江苏省高考化学试题中有关此专题的碎片，结合学生课前所做的情况，将出错的问题真实的展现在了学生面前，不遮掩，不回避。我认为这就是课堂教学的“真情”。正如刘老师所讲“看别人的错误，找自己的前进方向”，将问题摆在桌面上解决，我觉得这才体现了课堂教学的“真情”。

二、课堂教学的“真动”

北外邓昌炎教授说：“课堂是一个舞台，在课堂上教师只能是一个导演，绝不是主角。”课堂上的知识需要通过教师的讲解传授，但是并不是说让教师搞“一言堂”和“满堂灌”。泰兴中学的课堂让我耳目一新。传统的课堂教学我们总认为“学生肯举手、肯回答问题”这是真动，但泰兴中学的这两节课学生都表现的特别冷静。但自习观察，学生在教师的指引下他明白自己需要什么，他们在思考，在用脑学习，我觉得这是“真动”。脑瓜子动起来了，自然想的就多，视野就开阔，问题自然迎刃而解了。高考中我们不就需要孩子们动脑去思考问题吗！

三、课堂教学的“真知”

什么是课堂教学的真知，真知既正确而深刻的认识，并且真实。《庄子·大宗师》：“有而后有真知。” 南朝·宋·谢灵运 《辨宗论》：“真知者照寂，故理常为用，用常在理，故永为真知。”细细品味，课堂教学的真知不就是让学生获得真正的学习体验吗！我们经常在思考，一堂好课的标准是什么？泰兴中学的学习让我对课堂教学的“真知”有了新的认识。无论是刘夕辉老师的课堂，还是黄亚伟老师的课堂，其透漏出来的都是让学生获得解决问题的一种方法、一种能力、一种认知。一堂课上下来，学生有着满满的收获，学生在思考问题、理解问题、解决问题的能力上获得了提升，这不就是获得了真知吗！

反思之下我认为，当前我校倡导的“让学引思”课堂教学模式与泰兴中学的“三真”课堂不谋而合。虽然名称不一样，但其追求的理念是一直的。什么是“让学引思””？“让学”既能让学生自学的就让学生自学，教师坚决不讲。让学生亲身经历学习的过程，让学习活动正常开展，让学习行为真实发生生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，教师扮演好学生学习的“领头羊”，明确自己的责任就是激发学生思考的欲望，让学生大脑处于积极的思考状态。“让学引思”课堂教学改革思想的提出，是基于对现实课堂问题的反思，是对课堂教学本质的理解，也是对当前培养学生核心素养的回应，是以全面提高教学效益为目的，以转变课堂教学方式、引导学生自主学习为导向实施的素质教育。课堂教学中老师如何“让”和“引”，学生如何“学”和“思”，这是“让学引思”核心，这个核心体现的本质仍然是让教学设计依托“真情”，让学生在课堂教学中获得“真知”，让学生在课堂学习中“真动”起来，摆脱课堂教学的表演性，跳过课堂教学的花架子，真正体现出教和学的内在美。

在今后的教育教学实践中，我将深入思考“三真”课堂的理念，将其内化为我自己课堂教学的建构依据。在我校“让学引思”大课堂教学背景下，我的课堂必将散发出新的光芒。

? 金塔县中学 俞晋全

泰兴中学听课记之立足篇章结构突破英语完形填空

? 应江苏省泰兴中学之邀，借东道主南菁中学之盛情，在细雨蒙蒙中，我们驱车前往泰兴中学进行对外公开研讨活动，在泰兴中学听了陆艳老师的高三复习指导课和张亚琴老师的阅读课，并有幸参与了他们的评课活动，有颇多感受，文以记之。

? 陆艳老师课的主题是利用语篇衔接特点解完形填空。完形填空是中高考常见的一种题型，这种题被专家称为障碍性阅读，也是中学生最为棘手的题型之一。它是由出题者在一篇语义连贯的文章中有目的地去掉一些词语，形成空格，要求在给出的对应的备选答案中，选出一个正确的或最佳的答案，使文章恢复完整。它既考查对语法，词汇，习语，句型，搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对短文的阅读理解能力，甚至有时还考察对时事政治等的关注。其中包括在具体的语境中灵活运用语言知识的能力，根据试题内容进行正确的逻辑推理，综合判断和分析概括的能力。

? 陆老师的课，特色鲜明，立意精巧，有很强的可操作性，能够让学生以语篇意识为切入点，以文本结构为策略，层层深入，从篇章到段落再到句子，科学严谨地在文本中找到解题的支撑点，清晰明了的解剖完形填空，最终做到知其然，亦知其所以然。

? 第一，创设情境，引起共鸣。陆老师的课，以一篇求助信为引子，将高三学生解答完型填空这一题目时的困惑与迷茫引入，学生感同身受，激起学生心鸣，对找到解决方案的迫切溢于言表。

第三，教师引领思维指明路，学生各抒己见破难点。接下来，陆老师引领学生找到分析文本架构的方法技巧，学生通过具体练习中的问题各抒己见，热烈讨论，解决所遇难题，在同学们不同的思路不同的声音中寻找真知，培养批判性思维。

第四，研究高考明趋势，科学严谨找支撑。接下来，陆老师通过2018年真题练习指导学生应用篇章结构视角解决问题，在篇章，段落及句子三个层面上，在文本中寻找解题的支撑息，树立学生科学严谨的治学态度。

第五，情感价值落实课堂，师生互动共同前行。在课堂结束，陆老师给了学生突破完形填空的建议，鼓励学生树立信心，在不断学习中提升自己，在不断练习中达到完美，将课堂立德树人根本落到了实处。

? 通过陆老师的课，反观我们自己的高三完型填空解题策略，有很多需要反思。

首先，这次研讨活动的理念是“三真”，即真实，真动，真情。真实的课堂，让学生真正参与到课堂中去，运用老师的真情和学生的感动获取知识，培养能力，提升思维品质。我们对于高考复习难点的突破，仅仅停留在就题解题中去，学生参与完形填空讲解，各抒己见，从学生视角思考问题解决问题，是从来没有的。所以，我们需要大胆尝试，解放学生的思维，把课堂还给学生，让他们真正参与进来，成为课堂的主人。

其次，高考难点的突破，新颖的角度很重要，能够让学生走出信息迷雾，清晰看见问题所在。我们的完型填空指导，缺乏新视角，没有找到高考卷不同题型之间深层次的联系，没有抓住语言教学内在规律。因此，在高考难题的突破中，要不断尝试新方法新角度，借鉴本堂课的教学模式，以完型填空为依托，辐射阅读理解，语法填空和短文改错的解答，可以作为教学研究的一个思路。

再者，新课标提倡立德树人，在英语课教学中，我们要时时处处在课堂上创设情境激发学生学习情感，帮助学生调动非智力因素促进学习，让学生带着感情在交流探讨中发展批判性思维，以严谨的治学态度解决遇到的问题。

2012年江苏省泰兴中学高考情况怎样啊？

这两年泰中高考情况是一路下滑，跟姜堰中学，泰州中学，靖江中学都没得比，太差了，应该把泰中校长立马换掉，老师择优制，能者上弱者让，现在泰中老师素质很差，跟有钱的学生开小灶，重点的留灶上讲，不重点的课上讲。还是建议去报考其他高中吧！泰州中学姜堰中学哪个都比泰中强。