新高考家长版_新高考 家长

1.14个省份采用新高考模式的省份

自主选科是新高考改革给所有高中学生和家长的第一个难题，自主选科选的合适与否直接影响学生未来三年的学习、等级赋分、专业报考以及高考报志愿。很多学生家长因为对自主选科政策了解不够、盲目选科，对学生带来很大的学习压力，同时也容易出现赋分低、专业报考受限等问题。本文结合2022年辽宁省3+1+2高考志愿填报数据，以及给家长做自主选科咨询时家长的常见错误思维等，说说如下6种常见的自主选科错误做法，希望广大高一学生和家长在选科时不要犯同样的错误。

一、没有专业目标，一味追求专业覆盖率

学生和家长在自主选科时有一种最常见的错误做法，就是孩子现在也不知道以后要学什么专业，那么就看选择什么科以后可以报考更多的专业，哪个组合专业覆盖率高就选哪个组合。

这几年为浙江、山东、辽宁河北等学生和家长做高考志愿规划指导时，经常发现学生虽然选择了物理+化学+生物、物理+化学+政治等专业覆盖率比较高的选科组合，但是学生在报考时结合学生兴趣、性格、能力特点等分析，发现学生逻辑思维能力较弱、对理工农医等偏研究、实操性工作也不感兴趣，只能报考小语种、新闻学、汉语言文学、会计学、审计学等偏文专业，那么学生高一选科选择纯理科组合或者物理+化学等偏理科组合就不是最佳选择，学生高中学习物理、化学很累，严密的逻辑推理、实验分析等训练对于大学期间学习小语种、新闻学等偏文科专业也没有多大帮助。所以说，学生和家长没有明确的专业发展目标，只一味追求专业覆盖率毫无意义，也非常容易给不擅长物理、化学的学生带来非常大的学习压力。

二、不了解学生学习能力、学习习惯，学生学习压力大

每个学生的思维逻辑、归纳总结、记忆等能力特点不同，物理、化学、生物、地理、政治、历史等不同学科对学生这些能力的要求也不同。例如，要想学好物理学科就要求学生具有较强的逻辑分析、归纳总结能力，要想学好地理就要求学生一定喜欢看图、喜欢背诵，记忆能力要较强。如果在选科时，不对学生的学习能力、学习习惯等进行深入分析，就容易出现学生能力与学科要求不匹配，这样学生学习压力一定很大。

今年指导学生报志愿时，我们就遇到一个这样的案例，通过学生的兴趣、MBTI性格等测评如图，可以看出这个学生在逻辑分析、归纳总结方面的能力较弱，但她选择的确是物化生组合，其语数外的成绩都在学校排名前50，但加上物化生之后就排到学校150以后了，这个学生高中3年学习纯理科压力特别大、虽然投入很多时间但是物理、化学成绩还是不理想，她非常后悔高一选科时没有深入研究，稀里糊涂盲目做选择（该学生被某师范大学英语（师范）专业录取）。

三、不了解不同学科等级赋分优劣势，选考科目赋分低

在等级赋分规则下，化学、生物、地理、政治的高考成绩不使用学生卷面分，而是使用等级赋分成绩。等级赋分高低取决一个学生在与哪类学生竞争。如果这个学科高分学生选择的明显多于低分学生（例如化学），那么学生一个中等分数学生选择这科就容易赋分时得低分，反之则容易赋高分。2022届高考考生中，我们就看到有些选考化学的学生赋分出现偏低情况，选考地理的学生赋分容易偏高。

所以说，学生高一自主选科是和高考分数紧密结合的，选科选对了赋分可以高5分，选科选的不对赋分可能低5分，两者一正一反就出现了10分之差，学生和家长应该都知道高考1分都很重要，何况10分之差。

四、不深入了解专业选科要求，想报考的专业报不了或专业学不懂

招生专业 院校名称 首选科目 再选科目

建筑类

(建筑学,城乡规划)

南京大学 物理 化学

东南大学 物理 化学

东北大学 物理或历史 不限

大连理工大学 物理或历史 不限

沈阳建筑大学 物理 不限

山东建筑大学 物理或历史 不限

成都理工大学 物理或历史 地理

本科有700多个专业，大多数学生和家长对这些专业是学什么的、毕业做什么、适合什么类型学生报考等了解不多或者了解很片面。尤其是同一个专业，不同大学的选考科目要求也不同，家长很容易只看1-2个大学的选科要求，就臆测其他大学的选科要求。其实，不同大学的专业选考科目要求是不同的，例如建筑类专业，南京大学、东南大学首选科目必须是物理，再选科目明确要求是化学；东北大学、大连理工大学首选科目是物理或历史，再选科目是不限；成都理工大学首选科目虽然也是物理或历史，但是再选科目却要求必须是地理；沈阳建筑大学和山东建筑大学的再选科目都是不限，但是沈阳建筑大学首选科目必须是物理，选历史组的学生没有资格报考。再如，很多家长不了解飞行技术专业要求再选科目选考化学才能报考，导致有的学生错失了报考飞机技术、未来年薪百万的绝好机会！

不得不说的是，现在很多大学的选考科目要求不尽合理，例如有的大学临床医学专业要求首选科目物理、再选科目化学，如果一个学生选考科目为物理+化学+地理，他可以报考这个临床医学专业，但由于其没有选生物，那么这个学生在大学期间学习解剖学、微生物学等相关专业课时，一定会出现听课困难甚至挂科情况。

当然，现在越来越多大学采取大类招生方式招生，一个专业大类里面包括若干细分专业，比如有的大学工科实验班中既包括计算机、电子信息、机械类专业，还包括环境工程、生物工程等专业，但是这个大类招生专业的选考科目要求并没有要求生物，如果学生没有选考生物，也容易出现学习大学专业课时学不懂、挂科情况。

五、不了解招生计划变化，报考时专业选择机会少

有些专业对选考科目要求不高，首选科目物理、历史均可，没有再选科目要求，例如中国语言文学类、外国语言文学类、教育学类、工商管理类等。很多学生和家长通常只会看到这类专业选考没有要求，学什么都可以报考，但却不知道这类专业在录取时是按照物理学科组、历史学科组分列招生计划的。例如，有的大学在历史学科组招生外国语言文学类专业8人，但在物理学科组招生才2人，那么学生选考物理和选考历史享受到的招生计划就完全不一样，竞争程度也会不同。所以建议，学生和家长在做自主选科时一定还要了解大学专业具体在物理学科组、历史学科组的招生计划情况。

六、不了解同一院校物理组、历史组录取分数差别

在自主选科时部分学生因为物理难不愿意学习，而选择历史，认为学历史能轻松一点、多拿一些分。但通过2022年高考招生录取数据看，辽宁省物理组本科线为362分，历史组本科线为404分。对于高考分数是400分左右的学生而言，选考物理可以上本科甚至是公办本科，但是选考历史却只能上专科。

是不是所有大学的招生分数都是物理组分数低、历史组分数高，告诉大家，绝不是这样的。例如，对于650以上的学生而言，同一院校历史组分数比物理组要低10-30分，今年北大历史组录取分(654分)比物理组录取分(683分)低了29分；对于录取分数在500-600左右的学校，其物理组和历史组录取分数通常差距不大。如果分数低于500分，一般同一学校历史组分数会比物理组高5-20分，例如吉林外国语大学的英语(英法双语)专业物理组录取分数为455，历史组录取分数为471，历史组录取分数高出16分。所以，我们一直和家长讲，学生高一选科时，还要研究学生未来高考时，大体能处于哪个分数段，不同分数段的学生研究选科的思路和决策也要不同。

14个省份采用新高考模式的省份

1、高考改革与小学生家长暂时没有关系，只关系到目前初高中学生家长。

2、上海、浙江率先于2014年启动高考综合改革试点。目前，河北、广东、甘肃、江西、宁夏、江苏、青海等多个省份已正式向社会公布了本地的招考制度改革方案，明确了高考制度改革的实施时间表和路线图。

河北、广东、江苏、青海等地明确将2018年作为高考综合改革的启动年份，2021年高考正式实行新的高考综合改革方案。也就是说，在这些地区，2018年秋季入学的高一学生将成为参加新高考的首批“吃螃蟹者”。

宁夏、甘肃等地则将高考综合改革的启动时间定在2019年，新高考方案首次开考时间为2022年。为何高考改革启动时间晚一些？宁夏回族自治区教育厅在实施方案的说明中指出，考虑宁夏属西部经济相对欠发达地区，经教育部研究批复，将宁夏高考综合改革的启动时间定在2019年，即从2019年秋季入学的高一新生开始启动实施。

梳理各地招考制度改革方案可见，均遵循了2014年出台的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》。按照意见，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

北京、上海、江苏、浙江、山东、湖南、重庆、四川、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏等14个省份陆续开始了新高考模式的实施。

1.新高考模式的背景

新高考模式是为适应教育改革要求而推出的一种改革试点模式。早在2003年教育部就提出了“综合素质评价”话题，到2008年开始试点，此后逐渐推广并取得较好成效。新高考模式的推出，是为了更好地深化教育改革，促进学生全面发展。

2.新高考模式的实施情况

自2016年起，北京、上海、江苏、浙江、山东、湖南、重庆、四川、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、西藏等14个省份陆续开始了新高考模式的实施，涉及高中阶段教育30余万人。新高考模式强调学生素质的多元评价，不再单纯以考试成绩为唯一标准，具有一定的先进性和可操作性。

3.新高考模式的影响

新高考模式对于学生、家长、教育机构和整个社会都有着积极的影响。对学生来说，新高考模式注重个性化评价和人才培养，更能够反映学生真实水平和特长；对家长来说，更加关注子女的综合素质和发展前景，也更加重视教育的多元化。

对教育机构来说，更接受适应了教育改革的要求，更加重视教学质量和效果；对整个社会来说，更加关注人才培养的全面性和个性化，对于经济社会的发展也具有一定的促进作用。

4.新高考模式的进一步发展

新高考模式虽然取得了一定的成果，但在实际操作中仍然存在一些问题和需要进一步完善的地方。例如，如何更好地进行评价、如何更好地平衡各门学科的权重等。此外，由于各省份的实践经验和实施情况不同，也需要进行更深入的研究和探讨。

总结：新高考模式是教育改革的一个重要方向，旨在通过多元化的评价方式，更好地发挥学生的潜能和特长，促进人才培养和社会发展。虽然目前已有14个省份开始实施该模式，但在实践中仍然存在一些问题和需要探讨的地方。我们应该加强研究和实践，不断推动教育改革的深入进行。