高考改革德育,高考德育加分

1.高考科目改革

2.新高考会有哪些变化？如何应对？

改革是教育发展的动力，要有敢于改革的精神。毕竟时代在发展，必须顺应时代来教育学生，让他们成为更能适应未来发展的人才。

近日，国务院办公厅针对高中教育改革，印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。

从文件可以看出，这次改革力度大，而且具体。

整个《指导意见》文件贯穿了素质教育的推进和实施方案，比如以下第一条推进新课程新教材，教学目标三维目标体系，而不再只是知识和技能传授，更注重方法与过程， 情感 态度和价值观的建立。

比如第二条，提出推进全面发展和个性发展的结合和推进，提高全体学生的全面素质。最终培养出既有综合能力又有专业能力的人才。

比如第三条走班制选课，学生可以选自己感兴趣的选修课程，结合兴趣，促进个性发展。

比如第四条，建立科学的评价体系，不以考试作为唯一的评价标准。

以上的高中育人改革遵循了素质教育理念，我认为很好，希望能够早点贯彻实施。

6月11日国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》强调， 到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。 普通高中新课程新教材全面实施，适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，选课走班教学管理机制基本完善，科学的教育评价和考试招生制度基本建立，师资和办学条件得到有效保障，普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。 办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。为此，需要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应 社会 生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的 社会 主义建设者和接班人。

新政的核心在于，积极努力转变普通高中育人方式，坚决纠正和克服“考什么，就教什么和学什么”的应试教育倾向模式。 6月20日，教育部基础教育司司长吕玉刚在新闻发布会上表示: “在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题都要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教考有效衔接，防止简单的、片面的考什么就教什么学什么，坚决克服这种倾向”。

新政的关键在于，要求高中教育教学，必须坚决贯彻落实全面综合素质教育。 这是新世纪以来国务院办公厅出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件！根据《指导意见》，2022年前高中将全面实施新课程、使用新教材。教育部教材局巡视员申继亮指出，育人模式改革不仅是简单地改进课堂教学方式，更主要的还要关注学生成长的机制和途径；因而，这次新课程修订以后，特别强调了学生综合实践能力的培养。新的课程进一步强化了对于学生综合素质培养的要求，综合实践活动课成为从小学一年级到高中三年级的必修课，并且学分占比最好。

综上所述，笔者认为，高中教育将进行全面改革，实质上是进一步在高中教育教学中深入贯彻落实素质教育，从根本上彻底扭转高中教育教学中，大量存在的片面看中成绩和分数的应试教育倾向！

改革可以，先调查论证，不要请一些专家，举个手投个票就通过了，现在的专家大部分不接地气，不食人家烟火，听听一线高中老师的声音比专家的要更真实。举个现实的例子，高中选课，很多不选物理，上了大学考上理工科咋办？大学里，理科占大多数啊。再说素质教育，现在大都是家长培养，在 社会 上培训，学校里只占少部分。本来好好的教育，非要搞素质教育，只是换个名，活动评比多了，跟以前也没啥大区别，真正的道德教育，人生观教育，心理教育，却忽略了。教育这个学西方，那个学西方，美国如果父母都不是大学生，孩子可以上怎么不学（意思是这样，话语可能不住准确），每个地方都有孝敬父母，独立自强等方面的什么十大优秀好少年，这样的孩子，国家免费让他们上大学多好。

高考改革其实只要正本清源就可以了。高考现在是中国 社会 最为公平的一项 社会 活动，但是近些年的“创新”使得高考已经不如以前那么公平了。所谓正本清源就是：1.恢复全国统考，地区差异可以通过分数线和名额来调节，这一点过去解决的很好啊！2.取消保送，这是腐败和不公平的温床，尽管比例很小。3.取消一切名目的加分。4.取消大学自主招生。总之，全国一份卷，全国一把尺。简单明了！

取消英语，注重物理，化学，生物。如果这几门取消了以后该怎么研究，

中国的教育关键在大学，孩子从小学到高中学业负担在家长、学校的督促下十分繁重，而进入大学，应该是出科研成绩的时候了确出不了成绩，使我们的高校在世界排名落后，囯家教委应改革的是高校教育，别的不说，进入高校的学子如果有一半高中学习强度，我们的高校不出成绩都难。学生们在大学四年荒废学业的人很多，这才是应该引起教委高度重视的现象。

只有高考改革，各个大学宽进严出，把考大学变成选大学，高中毕业生可以根据自己情况挑选大学，只要学生满足基本文化和德育素质要求即可入读大学，无不良记录等，但大学毕业很严格，读了不一定能毕业，在大学混是不能领到毕业证的，把学习重点放在大学里，而不是中学阶段，自然解决目前只要考上大学，就可以在大学混毕业证，各种抄袭论文，同时解决目前中小学阶段择校热，学区高价房和五花八门校外培训机构等问题，让孩子有个真正的童年，才能真正起到给家长和学生减负的作用

全面提升数学，生物，物理，化学的分数，取消或者减少英语的分数。语文的分数也要相应的减少，感觉语文处了作文，其他都是鸡同鸭讲。

高中教育的全面深化改革涉及千家万户，将影响一代人的教育发展，全体家长都应关注，了解。

2019年6月11曰国务院办公厅印发了《关于新时代推进高中育人方式改革的指导意见》，对高中教育的改革进行了全面系统的安排布署。

主要亮点，任务之一：

坚持育人方向，一一立德树人。把学生的品行教育放在首位，贯穿在全部的教学活动中。思想品德教育加入所有新教材之中。高中启用新编教材，到2022年全部高中使用统编新教材。

亮点任务之二：

优化高中课程设置，创新教学组织管理。按新教材设置新课程标准，逐步推行＂选课走班“管理方式。满足学生不同发展需要，培养激发学生特长潜力。积极 探索 基于情境问题导向的互动式，体验式教学方式，认真开展验证性实验和探究性实验教学。推进信息技术与教育教学深度融合，开齐相关实验课程。

亮点任务之三：

加强学生发展指导，帮助学生树立正确的，客观的人生发展奋斗目标。高中阶段是承上启下的重要关键阶段，是人生发展定位奋斗目标形成的关键时期，教师，家长，学生指导商定发展目标。

亮点任务之四：

完善考试和改革高校招生制度。

高中实行学业水平合格考试，由各省统一组织实施。高中所学科目全部实行学业水平合格考试。安排在每个学期末，学完即考。高一合格性考试不超过4科。

高等学校招生由全国统一考试命题。录取所需的学业水平考试科目实行选择性考试，考试内各为必修和选修课程，由省统一组织实施。

全国高考命题主要考查学生分析问题和解决问题的能力和水平。

亮点任务之五：

强化师资和经费保障。加强高中教师队伍建设，创新教师培训，改善学校办学条件，完善增设教学所需，给予经费投入和保障。

高中教育的改革适应了高考改革，适应国家人才发现和培养，适应 科技 创新发展需要。有利于义务教育阶段全面推行素质教育。

育人方式的改革，道阻且长。国务院出台意见，从国家层面推进此项工作，顶层设计改革路径，无疑是件好事。如何平衡高考与高中办学方式上的冲突，减少学校追求升学率的冲动，如何回应老百姓对高考升学梦想的追求，如何看待高中学校教育质量评价体系改革，如何真正使人民群众有教育获得感，如何落实国家未来人才培养战略，使高中阶段既能承接好上又能开启好下，是一个 历史 性难题，岂是一纸文件可以摆布妥当的，基础教育改革任重道远，现已进入瓶颈期。

高考科目改革

高考改革的意义和影响：突破传统育人模式、给学生更多自主权。

1、突破传统育人模式。

新高考改革政策的全面落实，目的就是培养个性化能力水平强的人才，改革之路确实需要更漫长的调整，突破各种局限迎接各种挑战，才会让改革的政策更为合理，突破了传统的育人模式，让每个学生的学习欲望得到全面激发，自然就会给社会增添更多的人才，让高考发掘更多的综合人才。

2、给学生更多自主权。

通过新高考改革，让考试变得更加公正公开，而且更有利于培养个性化人才，还能更深入挖掘综合水平更强的学生，这个对学生来说就会有更多的自主权，在高考方面就能避免一考定终身的局限，让每个学生面对高考都会有更多样化的发展方向，在选择高效的过程中也会有更多的条件，给社会挖掘更多的潜在人才。

新高考改革可以说是牵一发动全身的系统工程，不仅仅是教育部门的政策落实，也并不单纯是家长和学校要关注的问题，而是要让各界参与到高考这个流程中的不同个体，都要积极响应新高考的政策落实，这样才能更深层次的深入到人们的思想和观念中，让高考的传统形式发生改变。

新高考改革给高中带来的优势和挑战：

1、优势：高中生可以根据自己的兴趣和爱好，根据自己喜欢的高校和专业的要求，选择自己喜欢的三门选考科目。

2、挑战：以浙江省为例，3门选考科目，可以从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门科目中任意选择组合。这样的组合排列达到了35种，这么多的选择给学生选课和高中安排课程造成了巨大的挑战。导致某些高中只限定了几种选择，开设几种课程，学生只能在这几种选择中选课，否则无法开课。

35种选择形式，造成学生选课并非从兴趣和爱好的角度出发而选择，他们会从科目的难易程度出发。浙江省2017年公布的高考选科科目发现，物理是满足高校专业选科要求覆盖率最高的科目，达到了91%的覆盖率。但是学生在选择的时候，都避开了物理。从杭州市2016年10月公布的选考数据发现，选考最多的是化学，然后依次是地理、历史、政治、物理、生物、技术。

新高考会有哪些变化？如何应对？

高考科目改革内容如下

《决定》提出，推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生。

推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。

拓展知识

试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道。

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》于2014年9月4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。

2022年6月27日，山西、内蒙古、河南、四川、云南、陕西、青海、宁夏等八个省（区）陆续公布高考改革方案，从2025年起普通高考将实行“3+1+2”模式

改革路线

此次高考改革路线图的内容包括：

一，实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；

二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；

三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；

四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；

五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会

随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考(微博)改革所带来的一系列新变化，高中教育究竟该如何应对？高中教育该做好哪些相应的准备？

其一，新一轮考试招生制度改革取消文理分科，势必要求高中教育理念有一个较大转变。高中教育要从过于偏重文理向全面打好文理基础转变，切实促进学生全面而有个性的发展。但取消文理分科，全面打好文理基础，并不意味着学生回到以往所有学生都学同样课程的老路上去。按照高考改革的总体思路，学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，也就是从原先基于文理分科的“3选1”变为如今的“6选3”、“7选3”，既兼顾到了学生全面发展的需求，同时也顾及到了学生个性成长的需求。

高中教育理念的这种转变应当得到全方位体现，既要渗透到高中课程方案和课程标准的修订之中，也要落实到高中教育的整体教学安排之中，还要直接反映在学生的学习过程和教师的教学过程之中。为了配合高考改革，目前上海市正在对高中课程方案和各学科课程标准进行调整，重新设计高中各学科基础性课程与拓展性课程内容及其相应课时，这意味着高中各学科基础型和拓展型课程的内容可能会减少，学习难度可能会适当降低，这也是顺应高考改革的一种现实要求。可以说，高中教育理念的转变最终要落实到具体的教育教学实践活动之中，使高考改革带动高中教育朝着促进学生全面而有个性的方向发展。

其二，新一轮考试招生制度改革将高中学业水平考试作为高校招生录取的重要依据，势必要求围绕高中学业水平考试的相关改革同步跟进。此次高考改革之所以强化高中学业水平考试，主要是为引导学生认真地学习每一门课程，避免严重偏科，也是为高校科学选拔人才创造条件。学生在高中学业水平考试的基础上，选择三门符合自己兴趣特长的学科计入高考总分，学业水平考试要求每门课程学完即考，“一门一清”，同时鼓励为学生提供每一个科目两次考试的机会。遵循这样的改革思路，高中教育势必需要做好相应准备。

一方面，伴随着学生选择权的增加，要求进一步深化高中课程改革，逐步构建多层次、多类型、可选择的课程体系。尤其要进一步优化课程结构，合理确定必修、选修课程比例，增强课程的选择性，给学生提供更多自主发展的空间。毕竟有了很好的“选课”基础，学生的“选考”也才能够更加得心应手。

值得关注的是，不论是三门学业水平考试科目的选择，还是考试时间的选择，都在一定程度上考验着学生自身的选择能力，而学生选择能力的培养，对高中课程改革也提出了新的要求。一直以来，高中学生填报高考志愿、选择专业主要依据考试分数，“高考无意识”问题始终困扰着高中毕业生。对于今天的高中课程改革而言，增加“生涯教育”的内容也就显得非常必要。高中“生涯教育”应当基于学生对职业的认知、对自身的认知，逐步形成生涯规划的意识和能力，但“生涯教育”并不是一种简单的专业或职业定向，也与当前普通高中渗透职业教育内容的寓意并不相同。对于高中学校而言，如何将“生涯教育”与心理健康教育、德育和学生发展指导有机融合和渗透，有待深入探索和实践。

另一方面，伴随着学生选择权的增加，要求不断创新教学方式，积极推进分层教学和走班制。在高考改革的新形势下，不同学生选择的学业水平考试科目会有所不同，同一科需要有难易程度不同的教学班级可供选择，实施分层教学和走班制势必成为高中教育面临的一个新的改革课题。应当看到，实施分层教学和走班制对高中学校的课程设置、教学安排和师资等都提出了很高要求，也会面临一些新的挑战。如：短期内一些选课人数剧增的高中科目，可能产生教学场地和师资不足的状况。因此，各高中学校需提前做好教学方式改革的相关准备，其中包括教学场地和师资的准备，地方教育行政部门也可在鼓励高中学校做强特色学科的基础上，探索区域内紧缺学科教师“走校教学”，即不同学校的教师进行置换、交流，实现教师资源共享。

其三，新一轮考试招生制度改革将综合素质评价作为高校招生录取的重要参考，势必对高中学生综合素质评价的实施提出了很高要求。在高考改革的新形势下，开展综合素质评价至关重要，毕竟除了考试分数之外，价值观、批判性思维、实践能力和社会责任感等对人的成长成才有着重要影响。综合素质评价突出强调对学生成长过程中的表现进行综合评价，有利于学生综合素质的培养；将综合素质评价情况作为高校招生录取的参考，有利于改变用考试分数简单相加作为招生录取的唯一标准。

同时应当看到，实施高中学生综合素质评价面临较大困难，其主要难点在于如何保证综合素质评价的科学性、客观性和透明度。从实际操作看，由于高中学校发展水平差异较大，使用高中学校各自提供的学生综合素质评价情况，存在着可比性不强的问题。特别是在目前诚信意识相对薄弱的社会环境下，将综合素质评价作为高校招生录取的参考，极易受到种种不诚信行为的干扰，影响高校招生录取的公平公正。因此，推进高中综合素质评价工作，并使之成为高校招生录取的参考，需要增强高中学生综合素质评价工作的科学性、客观性和透明度。在考查内容上，重点看学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等方面；在考查方式上，重点看学生成长过程中能够集中反映综合素质评价的一些具体活动和相关的事实，如：学生参加公益活动、参加志愿服务，强化事实性材料、写实性评语在高校招生录取中的作用。

此外，为了保证高中学生综合素质评价的真实可靠，强化监督机制至关重要。如：对活动记录和事实材料要进行公示，做到阳光透明；通过建立省级统一的学生综合素质评价的电子管理平台，切实加强监督。