高考往年标准,往年高考总分是多少

你说的应该是作文吧...

高考阅卷的作文评分标准是什么？倘若你这样问，那你还 真的需要好好阅读这一节的内容。

第一，一千个读者心中有一千个哈姆雷特。这句话用在阅读文学作品上是对的，但不宜用在 高考阅卷场。因为我们的作文只被一至两名，至多三名阅卷者阅读，而且只是一次性阅读， 没有读不明白而反复再读的道理；又加之阅卷者阅读趣味不尽相同，所以，高考作文必须做 好两点：一是能让阅卷者迅速读懂并把握文章的分量；一是我们的作文必须抓住所有的阅卷 者共同的趣味，才能征服所有阅卷者。否则，我们的文章便有误判的可能，让这种可能存在 显然是一种冒险，谁愿意让自己一生最重要的一篇文章邂逅这种可能呢?

第二，高考作文阅卷场可不是什么左岸咖啡屋或小青水吧之类的地方，那是流水作业的现代 车间。"工人"们阅卷任务重而阅卷时间紧，网上不是有人撰文说高考作文阅卷场上"90秒 种定生死"吗?意思是说一篇作文的阅卷时间在一分半钟左右(尽管这种说法有些偏激)。阅卷者评分的最重要的依据是整体感知，尤其是靠自己的阅读初感(阅读作品最初感受)。因 此，我们的高考作文必须是清晰的，形式上是美得"逼你的眼"的。否则，我们的作文便遗 留下失分的可能。

第三，，研究"高考作文评分标准"我们不难发现几点：

其一，高考作文评分标准的制定角 度限于文章本身，没有考虑阅卷者的人为的因素。

其二，高考作文的评分体系太复杂琐碎， 可操作性不强，在有限的阅卷时间内，任何一个阅卷者都不可能按照评分体系的每一个点子 给分。

其三，从纵向上看，高考作文评分标准在逐年简化，这也说明，简单而有效的评分标 准是作文评分所期待的。为此，我们研究得出的高考佳作的五层目标都是基于整体感知这一 前提的。

(一)切题? "切合题意"是作文命题者的第一忠告。忠告考生务必准确审题。审题的本质就是正确把握 行文方向。面对作文题目，考生就像站在十字路口，何去何从是首要问题。如果出发的方面 错了，那无论行进中如何经营都济于事。

"切合题意"就是指作文要完全符合命题者所设计的意图。"切合"主要体现在两个方面： 一是切合命题要求，或所提论点切合所供材料，或文章内容在话题范围内。比如以"诚信" 为话题的作文，立意就限制在"诚信"的范围内，集中在"诚实、守信用"的内容上，可以 谈"诚信"的本质，可以谈"诚信"的意义、价值……但如果由"诚信"游离开去，大谈" 良知"，大谈"做人道理"，则偏离命题者设计意图了。二是切合"注意"，"注意"部分 的要求，都是明确限制的，如果违背这些要求，那轻者扣分，如字数不够；重者满盘皆输， 如果立意庸俗甚至反动，比如以"诚信"为话题的作文，若立意为"当今社会诚信不如奸伪 吃香"，那就危险了。又比如2003年以"感情的亲疏与对事物的认知"为话题，立意就要放 在"感情与认识事物之间的关系上"，具体来说，就是要辩证地分析"感情亲对认识事物的 作用"及"感情疏对认识事物的作用"两方面。倘若只谈"感情"或只谈"认知"，那都是 偏离话题的。? 我们提出三个切题要求：

1、实扣：作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合，而不是貌合神离 。

2、明扣：作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句。?

3、全扣：作文的标题、开头、主体段落、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意。

(二)明晰?高考作文不能像某些作家的手稿那样，龙飞凤舞，尽显个性。高考作文应该明晰，明晰得让 阅卷者能够在半分钟时间即可把握文章的写作意图及文采、创新等亮点。为此，我们希望你 做好五点：

1、书写清晰。高考作文的书写的清晰甚为重要。高考评分标准中专门列有"卷面分5分"一 项，而事实上，书写的清晰与否，并不仅仅是卷面5分得失的问题，会影响整篇作文的评价 的。书写凌乱的作文往往不能获得高分，而书写清晰的作文，即便不好，也可在第一时间博 得好感，而让阅卷者多打一点"同情分"。这就好比相亲，第一次见面就头发凌乱，"满面 尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑"，那还有戏吗?以这种扮相出场，你便是说三十遍"鸟美在 羽毛，人美在心灵"，别人也不会接受的。高考作文就是一只鸟，你得先把羽毛弄漂亮了才 行。?书写清晰要求做好"三清"：笔画清、字形清、卷面清。笔画清，要求使用的笔要出墨畅、 色泽浓。有的同学习惯用普通的圆珠笔，写出来的笔画轻而淡，涩而浮，仿佛方志敏在狱中 用米汤写给鲁迅的信一样，得放到水里才看得清。我们建议你使用钢笔、油性圆珠笔或签字 笔。字形清，要求每一个字要写得工整、大方，笔画不要缺损，不要过分牵连枝蔓，让阅卷 者一看便能认出是什么字，万不可让人去猜字。卷面清，要求整个卷面干净、整洁，没有墨 团，没有公路网般的连线。

2、主旨明确。千言万语汇成一句话。文章正是这样，不管多少文字，最后要表达的主旨都 浓缩在一句话里。《围城》几十万言，最后汇成一句：城里的人想出来，城外的人想进去。 《生命不能承受之轻》几十万言，最后汇成一句话，就是题目。高考作文自然更应如此，80 0字最好浓缩成一句话，即主旨。主旨句或在开头，或在结尾，或在某一段段首，或独立成 段；总之，主旨句最好放在显眼的位置，而且，主旨句的表达要清晰而机智，让阅卷者一看 便有拍案之感。犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来，这不适宜高考作文，因为阅卷者没有江 州司马那份耐性。

3、结构简化。文似看山不喜平，以曲为美，这固然是对的，但就800字的白话文章来说却不 宜跌宕太多，弄成迷宫。为了让阅卷者迅速把握，文章结构最好简化，或是清晰的并列式， 或是清晰的层递式，最好还有清晰的过渡句或过渡段。文章头绪太多，剪不断，理还乱，弄 得阅卷者一头雾水，你还希望得高分吗?

4、语言干净。语言是思想感情的载体，一切东西最后都落在表述上。因此，高考作文的语 言首先要求表述得干净，句子短小，成分清楚，一看便知其意。不要让阅卷者"回读"，回 读一次，阅卷者可能还能容忍，次数多了，阅卷者恐怕要下判断了：此文语言含混不清。

5、感情激越。为文须有情，为情须求真。感情真实始终是文章的一个重要指标。但是，就 实际阅卷情况来看，感情真实之前还得有一个条件，那就是感情的清晰，悲则是悲，喜则是 喜，不宜含糊，隐藏。要做到感情清晰，最好的方法就是让感情激越，悲则大悲，喜则大喜 ，极力渲染。宁可让感情"偏激"一点，也别让阅卷者感受不到感情。感情素朴在文学上是 至真至美，但在高考作文里就可能被当作干涩、羸瘦、贫血。

(三)充实。"充实谓之美"，孟子如是说。古人写文章，讲求凤头、猪肚、豹尾。其中"猪肚"就是强 调文章内容要充实。高考作文在切题、明晰之后，征服阅卷者的第三招就是充实。充实能显 示作者丰厚的积淀，而积淀的丰厚是语文功底深的重要指标之一，因此，阅卷者多欣赏旁征 博引、信息量大的作文。800字的文章传达了上万字的信息，那多半是成功之作。从这个意 义上讲，高考作文应是杨贵妃，而不是赵飞燕。

充实主要体现在三方面：其一，素材丰富不滥，素材要充足，但又不能滥竽充数，以堆砌为 能事；其二，技法多而善变，修辞手法、表现技巧丰富多样，灵活我变而不雕琢呆板；其三 ，语文醇厚不浮，语言厚重，谴词造句能营造一种文化氛围，也就是说，在达意之外，还有 一种信息--文化在流淌。?

(四)文采?学富五车，才高八斗。前句是说积淀，体现在文章里，就是充实，充实还不足以成为一流文 章，如果允实得自然，充实得简约，充实得高妙，那才是好文章。这就需要后句的八斗文才 了。文才是离我们很近又很远的东西，说很近，是因为文才就是自信，相信自己的人就能才 华横溢，而人人都可以做到相信自己；说很远，是因为生活中有文才自信心的人太少了，我 们很多同学都把自己的才华包裹起来束之高阁了。

文才在文章里体现为文采，在高考作文里体现为两个方面：一是话语机智，二是文辞形象。 即要做到话语有机智感，遣词遣得生动，尤其是动词、形容词和副词的功夫下得够；造句造 得别致，句子成分倒错组合，有些诗意；修辞用得精彩，比喻的喻体出人意外，排比的语句 铿锵。

(五)创新?创新时代之趋势，时代之需要，作文无创新点，很难上得到峰顶塔尖。高考作文最好能在某 一方面有创新处，或观点新，或体裁新，或素材新，或构思新，或语言新。当然，就高考作 文而言，"新"是相对的，我们可以自己不去创新，但我们一定要借鉴别人新的东西。借鉴 新东西，也是一种创新。这要求我们要有前卫的阅读和把握，也就是说，我们需要阅读一些 普通中学生很少阅读的内容，这样，我们才可能在同龄人中脱颖而出。

还是举出高考佳作来分析，看文章是如何体现五层目标的。请看下面这篇的高考佳作：

选择永恒?徘徊在生与死之间，踌躇于明与暗之间，有人选择生，也有人选择死；有人选择明，也有人 选择暗……真正源于人类内心深处的一缕精神血脉，却选择永恒。

流星的永恒源于用生命划亮的光华，飞蛾的永恒源于用生命追求的光与热，人生的永恒呢? 源于一次次心灵的选择。?站在历史的海岸漫溯那一道道历史的沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指， 壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒--纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终岁难饱，也甘愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一 番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。

而今天呢?有多少人在温柔富贵乡中疲软了筋骨，麻木了神经?有多少人还愿选择清贫，选择 质朴，选择刚健?物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，阿谀适迎迎合了庸人，追名 逐利害苦了百姓，千百年民族精神大气磅礴还有谁唱?五千年传统美德源远流长还有谁传选择永恒，不是要我们抖落千年文明，摔破道德瓷罐；选择永恒，不是要我们漠视生命，麻 木不仁。

选择永恒，需要"威武不能屈"的大丈夫精神，需要"金戈铁马，气吞万里如虎"的慷慨志 向；选择永恒，需要"吾将上下而求索"的探寻，需要"要留清白在人间"的高洁。

用心灵选择，给人一片绿阴；用意志选择，撑出一片晴空。对生命的膜拜，信心的追求，需 要我们选择永恒。滚滚洪水中，勇士选择自身的离去却给了别人生命；浩瀚沙漠里，战士选 择自身的艰辛却给了别人幸福。面对歹徒毫不畏惧，面对苦难迎难而上，生命的选择赋予人 活力、追求与成功，灵魂的选择产生永恒。?选择永恒。"天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。"

选择永恒。追求生命图腾，激昂人生斗志，让掉进泥潭的人振奋，让处于危难的人平安，纵 然一无所得，纵然粉身碎骨，也要将文明与道德的火炬传承，也要用今生无悔的选择铸就人 生的乐章。

选择永恒。虽九死而犹未悔!?

切合题意在构思阶段，体现为"审题"，在行文中，则体现为"扣题"，我们首先要看这篇 文章是如何做好"三扣"的：

其一，"实扣"。这要求作文内容与话题范围、观点与材料之间有本质上的联系，而非貌合 神离。本文的内容与话题范围是一致的，勿庸赘言；本文的观点与材料也是一致的：楚大夫 的选择、魏武帝的选择、陶渊明的选择尽管各各不一，但他们都达到了同样的目的，选择在 历史中永恒。即是说，这三个材料都能恰如其分地证明"选择就恒"这一观点。

其二，"明扣"。阅卷速度比较快，没有充分的时间或也不太情愿花时间去思考领会考生" 良苦用心"。这一前提就决定了考生的作文不宜采用"暗示"之法，而最好用明显而确切的 方式扣题。在"明捉"这一点上，本文做得很好：考生并没有将话题"心灵的选择"置换为 "心灵的抉择"、"心灵的判断"、"心灵的方向"等较为相关的词条，而是忠于话题关键 词"选择"，且立意为"选择永恒"。这就是"明扣"的方式，阅卷老师只需0.1秒的时间 便能作出判断：此文没有偏题。

其三，"全扣"，这要求文章处处要扣住话题，扣住观点，决不能容许文章有一部分--怕 是很小的一部分--旁枝斜出。阅卷老师在阅卷中，难免有鸡蛋里挑骨头的心理，一部分没 有处理好，阅卷老师就容易将其扩大化。看到颦眉捧心的病态就否定西施之美，这是阅卷场 上常事。为此，处处明确扣题，避免阅卷老师犯一叶障目的错误，甚为必要。本文在这一点 上，做得也甚为成功：开篇即扣话题，提出观点；然后因溯历史，看古人的心灵如何选择永恒；再针砭现实，说今人的心灵选择庸俗以反证观点；再说选择永恒的必需精神以及选择永 恒的意义；最后扣题表示选择永恒的决心，"虽九死而犹未悔"。文中无一段在主题之外， 也无一句与话题无干。?故，此文可谓议论性文章"切合题意"的典范。

同样，这篇文章也是清晰的典范。书写清晰，我们这儿不便讨论。先谈主旨，本文开宗明义 ，主张"选择永恒"，行文中间反复强调，结尾又形成照应，十分明确。再看结构，也十分 清晰，起首提出论题，尔后从历史角度切入，看历史人物如何选择永恒，再由历史转到现实 ，针砭追名逐利的庸人，最后谈选择永恒应具有的精神，结构十分清晰。思路不仅清晰，而 且极为简化，使人易于把握。语言老练干净，短句、整句居多，文势也激越。所以，称此文 清晰一点也不为过。至于"充实"，本文就更不用说了，自古至今，材料纷呈，哲言迭出， 体现了一种厚重的文化感。?文采自不待言，你自个儿品读一下即可。

创新，此文显得弱一点，但由于前四层目标完成得异常出色，阅卷者早已折服，所以并不影 响文章的得分。

高考评卷专家谈作文失分的几个原因（3000字）?

(一)切题方面

1、背离：文章的主旨完全违背命题者的意图，一点边儿不沾。这种情况较少，多是一些" 宿构"文章。有的考生训练不够或信心不足，于是存在着一种侥幸的投机心理，简单地把一 些现成文章改头换面，或者将一些语段生硬拼接，想以此谋取分数。这种侥幸委实不足道， 是对自己的不负责，因为这种文章逃脱阅卷者"法眼"的机率实在太小了，等同于我们在重 庆一陋巷发现萨达姆居所的机率。?

2、偏离：这种情况相对多一些，或是因为未能准确理解题意，或是因为拟纲写跑了题。比 如以"欲望"为话题，有的学生就简单直接地写成"愿望"或者"贪婪"，而事实上，两者 的意思并不完全一致。又如，2003年"感情亲疏与事物认知的关系"的话题，有同学就写成 以"感情"或"认知"为话题的文章了。而事实上，话题要求写的是感情与认知的"关系" 。另外，由于写作习惯不好，准备做得不充分，没有形成提纲就动笔，结果下笔千言，离题 万里，一路写下去，越说离话题就越远的情况也是有的。此不赘述。

3、散乱：所谓散乱，就是指文章的立意不集中，有的观点切题，而有的观点背离或偏离话 题。这种错误也是写作习惯差造成的，没有通盘考虑，想一点写一点，或者"江郎才尽"， 意思说完了，字数却不够，于是胡乱凑，结果导致文章散乱。

4、模糊：有的同学作文，喜欢故作高深，行文晦涩；或者不明确点题，以致阅卷者不能迅 速看出主旨，结果判为离题作文。

(二)素材方面?

1、空洞：写文章就像答政治题，全是条条框框，不见一点细节，既没有事实，也缺乏引语 ，连稍微"形象"化的句子也没有，干涩得就像一具木乃伊。这种就是空洞文章。

2、单调：有了素材，但少得可怜，不足以论证观点或表现人物，就像遇见了鲁迅《故乡》 中细脚伶仃的圆规似的"豆腐西施"杨二嫂，或是肝癌晚期的患者，也是个人，但走了人样 儿。

3、陈旧：素材也多，但却像回乡探亲，一路邂逅的全是熟人，雷锋、焦裕禄、孔繁森，居 里夫人、贝多芬、爱迪生等。当然，不是说这些人不该进入写作，应该的，但应从新的视角 去发现，如果总是写雷锋冒雨送小孩回家或爱迪生在火车上搞发明被打聋了耳朵，则一点趣 味也没有。《开鹅湖》再好，也不能看三百遍的。?

4、囫囵：有了素材，但不知取舍，囫囵地照搬过来，结果，素材中的一些细节与课题一点 关系也没有。比如用"李时珍采药"的材料论证"学从问来"，则只需抓出李时珍向药农山 民问药的情节就行了，至于李时珍在采药途中怎么遇险、脱险的事儿就没有必要拿到作文里 来"弱水三千"，我们只能"取一瓢饮"。?

5、雷同：素材虽多，但素材的角度、范畴却没有分别，几个素材只能发挥一个素材的作用 。比如论证"勤奋出成绩"，倘若居里夫人、爱迪生、爱因斯坦为例，便有雷同之嫌，因为 这几个人都是科学家，也都是外国人，角度、范畴无分别。论证效果远不如从古今中外、从 不同领域选取人物。?

6、悖离：观点与素材、人物与细节都要求统一，如果素材不能说明观点，细节不能表现人 物，那就造成二者悖离了。这种错误多半是由两个原因造成的，一是由于素材表达没有抓住 素材本质点所致。比如要证明"感情对认知有副作用"这一论题，素材用"刘备伐吴复仇" 的事，关羽、张飞的死使刘备失去明智，不顾天下大势而草率兴兵伐吴国，结果定下蜀国 失败的基调。这是证明论证观点的好材料，关键在三点，一是刘关张的感情，二是刘备伐吴 的错误决策，三是伐吴的后果。但是，如果去大谈伐吴的经过或者刘关张感情的发展史或者 诸葛亮等人如何苦劝刘皇叔等，那者是悖离观点的。?

(三)思想方面?

1、错误：文章表达的观点是错误的，甚至是反动的。2001年高考以"诚信"为话题，显然 应该谈"诚信"的积极意义，但就有考生冒天下之大不韪，去谈当今社会诚信不足取，提倡 "厚黑学"，结果得了9分。高考作文不是泄私愤、发牢骚的地方，应注意自己的价值取向 。?

2、庸俗：高考作文也忌讳表达一些俗气的观点，比如什么"钱不是万能的，但没有钱却万 万不能""好死不如赖活"等，消极、世俗，没有一点高雅大气的味道。观点庸俗，则品位 低下，品位低下的人不宜选拔上大学的。?

3、偏激：有的考生一叶障目，不见泰山；或总是戴着墨镜看社会，什么都是阴暗的。于是 出语绝对，好扩大，喜夸张，表述一个观点为留余地，以为非此即彼，结果导致偏激。比如 "有永远是感情的奴隶，理性人生不过是一种幻想"，便太夸大感情的作用了，忽视了人的 主观能动性。

4、陈旧：观点烂熟平常，早已无须证明，比如"欲望人皆有之""天才出勤奋""骄傲要 落后"之类便是。

5、隐晦：观点可能是正确的，但表述得含混，或雕琢太过，以辞害电，一时间不明其意， 在高考中，这是危险的，因为阅卷者没有耐性。?

(四)语言方面?

1、粗糙：言语单调少变化，错别字，病句较多，就像一碗掺有沙子的糙米饭，使人难以下 咽。?

2、枯槁：措辞普通，表述平直，既无修辞，也缺感情，就像脱水的橘子，嚼之如棉絮。?

3、低幼：小学生的语调，仿佛是用一千个常有汉字写成的文章，比如"你见过泥土吗?没见 过吧，那我告诉你"这类语言，怎能打动阅卷者的心

4、烦冗：这种语言就像吸满水的海绵，乍一掂量，还以为厚重，待挤干了水分，发现思想 苍白得很。一丁点意思，却唠叨了几段：都知道的意思，已说过的意思，说了又说，简直是 怀疑阅卷者的智慧。

5、晦涩：语言太达主观，只有作者自己才懂，或者语言跳跃太大，让人如坠云雾中，或者 形象呈现太多而没有必要的语言提示。总之，读过去后大脑空空，一无所有。?

6、游戏：语言花哨，玩世不恭，随意马虎，为语言而语言，字里行间透着极不严肃的写作 态度。诙谐也罢，幽默也罢，目的皆在轻松，而游戏性文字却是思想苍白者在无聊地搞笑。 ?

(五)构思方面?

1、散乱：文章没有严谨的构思，想到哪里就写到哪里，缺少清晰的脉络和整体感，一堆乱 麻，难以疏理。?

2、跳跃：作者不管阅卷者的眼光 ，思维随意跳脱，不讲过渡衔接，虽然思路本是正确的， 但由于缺少引导阅卷者思想的句子，结果结构清晰度差，容易引起误判。文章之关节，当有 "指路牌"，告诉阅卷者："＆#215;＆#215;地由此去。"?

3、繁复：800字的文章，结构最宜简化，倘若头绪复杂，波折太多，绕得阅卷者头晕，那么 ，写得再好也甭想得高分。

目前只有海南省高考仍实行标准分。

前海南省高考实行“3+3”的科目设置，成绩以单科标准分和综合标准分的形式公布。标准分是由原始分推导而来、反映考生在所属类别团体(理工类、文史类)中的位置分，位置越靠前，标准分越高。

具体换算的过程为：每个单科，按照原始分对全省同一类别团体的考生进行排名，每名考生都有一个对应的位置，算出每个原始分以下的考生人数占团体考生总数的百分比，即百分等级。再由每个原始分的百分等级在《高考标准分与百分等级对照表》中查出它所对应的分数。

例如，2013年海南省文史类(含艺术类)考生人数21555人，某考生的语文卷面成绩排全省第五十名，高于全省21505名考生，那么该考生的百分等级为21505÷21555=0.99768035，在对照表中对应的标准分为783分。

“当考生人数足够多、试题能够反映考生的水平时，全体考生成绩分布会呈现‘两头小中间大’的钟形曲线，也称正态分布曲线。标准分制度就是根据这一原理制定出来的。”省考试局普招处的工作人员表示，“按正态分布原理，规定标准分在100分—900分之间，并将中间位置的分数设定为500分，也就是卷面成绩高于半数考生，标准分为500分。”

每名考生的单科标准分换算出来后，将乘以相应的科目权重，语文、数学、英语的权重均为1.5，其他科目的权重均为1.0，得到的乘积再相加，就会得到该考生的标准分总和。然后，将所有考生的标准分总和从高到低排序，根据排位的百分比等级在“对照表”中找出对应的分数。这个分数就是考生的综合标准分。

此外，基础会考各科成绩不进行标准分转换，按各科卷面成绩之和的10%计入高考投档成绩。综合标准分加上基础会考成绩的10%，就是高考的最终成绩。