2015高考历史全国一卷题目+答案_2015高考历史2卷

1.如何增强历史课堂教学与高考命题的高效衔接

2.新高考广东考什么卷

3.广东高考考什么卷

　对于历试卷的分析，能够让你发现自己教学上的不足点。下面是我收集整理的高二历史试卷分析以供大家学习。

　一、试题质量分析

　命题意图：高二学生的历史学习目标是在掌握基本知识的前提下，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，本次期中考试目的是促进学生基础知识与解题能力的掌握，反思教与学的不足，为下阶段的历史教学及水平考试复习提供依据。

　试卷组成和结构：本次试卷分为第Ⅰ卷、第Ⅱ卷，Ⅰ卷的客观题与Ⅱ卷的主观题比例为5：5。题型仍采用单项选择题与综合题两大类;第Ⅰ卷为单项选择题，有25小题，每题2分，共50分。第Ⅱ卷为综合题有4大题。考试范围：选修四单元一至单元五。

　试卷特点：

　1、试卷依纲扣本，起正确的导向作用

　试卷重视对学生进行基础知识的落实。试题的取材大多是教材的主干知识，教材中的体例结构各部分都有涉及到，如活动、案例、思考、问题研究等。这样，既克服了学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯;又纠正了学生只重视做配套练习，而忽视对教材知识的整体把握;还唤起了学生重视平时课堂的听课效率，不能等到考试前再来才注重知识的复习。试卷中考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题占到70%以上，学生如果只是凭借死记硬背的方法是很难得分的，只有真正通过理解相关知识之后，才能灵活运用知识。试题中选做题的出现，则体现了新课程以学生发展为本的理念。所有这些都对学生的复习起良好的导向作用。

　2、整卷知识覆盖面广，结构合理

　试卷采用了单项选择题25题的做法，就是为了使考核的知识点涉及面更广些;综合题涉及教学重点及时政热点，比例结构较为合理。这符合高一学生学习的实际情况。

　3、体现学科特点

　历史学科注重培养学生的情感态度和价值观。本次考查的试题充分反映了这一特点。

　4、试卷难度较低

　根据本校的测试，及格率达98.5%,平均分达82.5分。

　二、今后教学或者复习应对措施

　1.《考试大纲》是高考命题框架和依据，所以要以《考试大纲》为纲要，明确要求并对其细化，统领学科复习。对《考试大纲》所列的?新增?考点应给予足够的重视。不仅要明确新增了那些考点，还要深思?新增?的原因，要结合社会焦点问题逐一对新增的范围进行全面思考。对于删去的内容也应作深刻的思考。

　2.课本是万题之源，一切试题都是书本知识的深化、扩展和推移，都能在课本中找到出处和依据精神。所以一定要重视课本，以课本为本，后期复习更应该回归课本拾遗补缺。

　3.基础不牢，地动山摇。在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法妄加揣测，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变。没有坚实的基础知识，一切无从谈起。复习备考中要紧扣考点，全面知识点，明确链接点，从宏观上把握知识间的内在联系尤其是因果联系，构建综合化的知识网络，做到心中有数，条理清楚，因果明确。

　(1)把握基本概念。概念是思维的基本单位。明确概念才能做出正确的判断并进行有效的推理。概念不清楚产生思维混乱就是必然的。用比较的方法学习概念，求同存异，找出相似概念的异同点。

　(2)理解基本关系。注意各个知识点的内在联系，即教材文字背后的东西纵向串联;横向串联。

　(3)掌握基本观点。掌握基本观点，才可能立场明确，方向正确。

　期中考试刚刚过去，纵观学生的答卷，感受颇多，为了改进教学，缩小差距，现将试卷作如下分析：

　一：试卷来源：蓟县教研室。

　二：平均分：1-3班56.80 4-6班57.69

　三：试卷状况：(1)有一定难度(2)试卷?开放性?进一步加强。(3)历史地图题大大增加。(4)文化史考查范围扩大。本次试卷我见到后的感觉是赞赏---很好!表面一看特别难，但实际上不是很难，就看学生会不会把平时的基础知识加以运用。有一定的梯度，通过知识层面的检测，考查能力。从整体上来说，Ⅰ卷容易，Ⅱ卷接近高考。Ⅰ卷的难度达到0.70，而Ⅱ卷仅0.44。总的说来，这份历史题的难度为0.57左右。

　下面就具体的试题来分析一下。

　第一组选择题(即第1-7题)，命题立意是考察新航路的开辟。错的较多的是3和5

　第二组选择题(8-16题)，考察两次思想解放：文艺复兴和启蒙运动。错的较多的是9 10 14 15

　第三组选择题(17-32)，考察英法美资产阶级革命。错的较多的是21 23 26 27 31

　Ⅱ卷(历史部分)分析

　Ⅱ卷(历史部分)全年级得分率大概为0.25。材料题33答得还可以，一般同学能的8-10分，34题得分不高仅有4-6分 ，35题得分最低，36题得分较高。

　四：存在的问题

　①基础知识掌握得不是很好。②缺少答题技巧③概念不清④审题不清⑤拘泥于课本，不会运用。⑥书写不工整⑦学生马虎

　五：解决措施

　①注重基础注重课本，加强?基础?知识和?基础?能力的教学。现在学生是高二文科班，夯实基础是一个重要任务， 知识是能力的载体，没有对知识的把握，所谓的能力就成了无源之水，无本之木，无法体现。

　②答题技巧的培养：如何审题，如何抓题眼，排除法的运用，语言的组织能力的培养，提取有效信息等特别是材料题的做法。例当题干要求为?分析材料?而没有?结合相关史实?的表述时，一般说来，全面准确地提取材料中的显性(即字面表述可见的)信息，和隐性(即需要归纳分析得出的)信息，用最简单的话表述出来即可。(要求表述简练，主要是考虑到其它大题的答题时间的需要)。当题干要求结合史实时，则需将材料与课本内容相结合。

　③注重地图

　④平时的作业要求字迹工整

　⑤对?历史 概念?内涵与外延的把握，?历史概念?教学要加强。如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生不容易把握。

　⑥注重历史知识的联系。平时让学生多练，提高表达能力，语言组织能力。

　⑦注重对历史事件原因的分析影响及评价

　⑧增加课外常识。

　⑨注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是学习历史的指导思想，在答题中时时需要加以运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果等。

如何增强历史课堂教学与高考命题的高效衔接

高考二卷的AB卷是指同一科目的两个试卷，其中A卷和B卷的试题内容相似，但具体的题目顺序、题型以及难易程度有所不同。一般来说，A卷和B卷的难度并无明显差异，但涉及到某些内容或知识点时会有稍微的差别。部分学科的A卷和B卷会有一些细节上的差别，例如语文、历史等科目的文言文或篇目不同，或者数学中的一些细节要求不同。在考试时间上，一般高考二卷AB卷的考试时间相同，但分别安排在不同的时间段内进行考试，以便应对考生数量众多的情况。无论是A卷还是B卷，考生们都应该对所学科目的相关知识点掌握到位，力争取得好成绩。

新高考广东考什么卷

自2007年新课程与新高考改革以来，十余年间，高考历史学科的命题愈来愈趋向于灵活性、人文性、功能性与开放性，传统的“教条主义”式教学早已无法适应时下的高考形势了，只有解放思想，在深入研究高考命题的趋势下，不断改进传统历史教学，探索历史常规教学与高考命题之间的高效衔接模式，才能从根本上增强学生高考的适应性，全面提升学校的教学效率与质量。笔者根据自身的教学实践与心得体会，特写本文以供参考，不足之处，望请指正！

一、三年高考历史命题解读与应试策略。

1．三年高考历史命题解读。

综合2015、2016与2017三年的新课标全国卷Ⅰ来看，命题呈现出如下特点：

（1）客观性试题突出对历史现象的推断理解与对历史事件的认知评判。具体来说，重在考查学生的发现问题的意识、辨别历史事实与历史叙述等能力，理解历史叙述与历史结论的能力，还有对历史综合把握的能力。

（2）主观性必修试题重在考查学生在新材料、新情境的理解解读、比较区分、归纳抽象、灵活迁移与中外关联、发现问题、论证问题、语言驾驭等能力的要求。

（3）主观性选修试题，如改革类、战争类与人物类，主要突出对学生在重点话题、热点话题方面的考查，同时还特别重视对历史的阅读与积累上的检验。

二、高中历史常规教学的对策与建议

1.不断增强课堂教学的有效性。

（1）注重课堂教学内容的层次性。一节高效的课堂，首先必须要做到教学思路清晰，层次分明，逻辑清楚，重点突出，并能使各个层次学生的学习效能达到比较理想的要求与状态，这样才能增强课堂教学的有效性。笔者根据自己历史课堂的教学实践与不断的反思，认为一节完整的课堂至少应该体现以下四个方面的教学层次，

（2）重视课堂学生思维品质的养成性。关于学生知识存在的问题，一般来说，短时间或许可以解决，而对于学生思维力或思维品质的形成，则是长时间训练并逐渐积累的结果。因此，在常规的历史教学中，一定要避免“重知识，轻分析；重记忆，轻思考；重结果，轻过程”误区。因为任由这种误区长期的发展，会使学生自身在学习成长的过程中，丧失一种独立学习解决问题与调整自身的能力，更可怕的是学生对此还茫然不知。新的历史高考，最大的亮点就是要体现对学生“学以致用”能力的要求，甚至是“批判性思维”能力的要求。因此，在常规的历史课堂教学中，充分地注意到这一点。

针对学生在课堂存在的上述情况，教师除注意课堂教学的层次性外，还要有宏观的掌控能力与微观的适时调动能力，将自己的“教”与不同类学生的“学”有机融合在一起，达到“超然物外，浑然天成”的效果，从而触及不同学生的内心，激发他们的热情，使课堂上不断有思维的碰撞，爆发出思维的火花。另外，历史教师还应将数学学科严密的逻辑推理、政治学科科学的指导、语文学科精准的语言表达等学科的优势方法引入到自己的历史常规教学中，“博采众长，为我所用”，才能创造出属于自己和学生的“精致课堂”。

（3）提升课堂教学的思想人文性。思想性与人文性是多年来高考命题的重要趋势之一，为此，历史教师应多方面地引导学生进行广泛阅读、兴趣阅读、专项阅读，才能提高对历史学习的兴趣，强化对历史知识的认知理解，才能使历史课堂充满生机活力，使课堂教学更显得饱满，“有血有肉”，更有吸引力与魅力！

2.分类有机开设历史特色课程。

（1）“真题剖析反思课”。高考真题虽然已经成为“过去时”，但是要看到高考真题命题方向的“将来时”，认真研究反思它，才能为今后的高考备考工作带来预见性。对于高考历史客观题与主观题的剖析反思应该从几个方面去着手训练。

（2）“史学名著导读课”。学习研究历史离不开科学史观的指导与对史学素材的加工利用，尤其是时下的高考命题，更加体现出了对新材料、新情境的引入。因此，为了放宽学生历史的视界，有必要让学生对历史史观与历史素材有所了解

（3）“社会热点评述课”。学习历史更多地应该是“以史为鉴，面向未来”，这是历史学科与考试时代性与功能性的重要体现。所以，在我们常规的历史教学中，应适时开设与历史学科关系密切的社会热点课，而且要通过对社会热点的了解，学以致用，将其与历史上重大问题相链接，教师与学生对问题进行大胆设想，自主创新，并进行分析评判，才能培养学生的历史视野与解决实际问题的能力。

（3）“社会热点评述课”。学习历史更多地应该是“以史为鉴，面向未来”，这是历史学科与考试时代性与功能性的重要体现。所以，在我们常规的历史教学中，应适时开设与历史学科关系密切的社会热点课，而且要通过对社会热点的了解，学以致用，将其与历史上重大问题相链接，教师与学生对问题进行大胆设想，自主创新，并进行分析评判，才能培养学生的历史视野与解决实际问题的能力。

广东高考考什么卷

广东高考使用全国Ⅰ卷（全国乙卷），即新课标一卷，一卷一般比二卷难一些。广东高考高考综合改革后，不分文理科，科目设置实行“3+1+2”的组合方式。

其中“3”为全国统一高考的语文、数学、外语，且数学不分文、理，“1”由考生在物理、历史2门科目中选择1门，“2”由考生在思想、政治、地理、化学、生物学4门科目中选择2门。

广东高考的等级分计算以30分作为等级分的赋分起点，满分值为100分，1分1档。将思想政治、地理、化学、生物学每门选择性考试科目考生的卷面分从高到低划分为A、B、C、D、E共5个等级，各等级的人数比例分别约为17%、33%、33%、15%和2%。

将A至E等级内的考生卷面成绩，依照等比例法则，分别换算到100～83、82～71、70～59、58～41和40～30五个分数区间，得到每个考生的等级分。

广东省是从2016年开始使用全国卷的，2016年开始不在自主命题。广东高考使用全国卷是2015年教育部颁发的文件，真正使用全国卷是在2016年，所以2015年的广东高考卷还是由广东省自主命题的。

从2016年起，广东省考试招生制度改革高考新方案的实施，广东省普通高考继续实施“3+文科综合／理科综合”的考试模式。就算实施了全国卷、广东省的考生也依旧是以前的考试模式，文科是语数英＋文综，理科是语数英＋理综。

2022广东高考用全国一卷。

广东省是从2016年开始使用全国卷的，2016年开始不在自主命题。广东高考使用全国卷是2015年教育部颁发的文件，真正使用全国卷是在2016年，所以2015年的广东高考卷还是由广东省自主命题的。

从2016年起，广东省考试招生制度改革高考新方案的实施，广东省普通高考继续实施“3+文科综合／理科综合”的考试模式。就算实施了全国卷、广东省的考生也依旧是以前的考试模式，文科是语数英＋文综，理科是语数英＋理综。

高考试卷类型

第一种：全国1卷

全国卷是大部分省市采用的高考统一卷，在2013年的时候，全国卷分为3类，全国1卷、全国2卷、全国3卷，从难易程度的角度来说，全国1卷难度最大，依次递减，也就是说全国3卷的考试难度最小。

在2013年的时候，全国一共有21个省市加入新课标高考，但是并不是全部科目按照新课标内容，其中部分省市的部分科目，由各省市自主命题，此后每年都有省市陆续退出，而到2021年，只有4个省市采用全国高考1卷。

第二种：全国2卷

2021年的高考，全国共有8个省市采用全国2卷，作为全国卷中难度适中的一档，其中语文、数学两科与全国1卷的难度大致相当，而对于其他的英语、理综、文综方面却有明显的难度降低，所以对于一些教育资源不甚发达的地区，选择全国2卷也是情理之中。

第三种：全国3卷

在所有的新课标全国卷中，全国3卷的难度最低，尤其是在一些容易拔高难度的英语听力、理综数学难题方面，高考3卷的难度明显降低，这对于西藏、云南等教育资源相对匮乏的省市来说，是最匹配的难度。

第四种：3+3模式

今年高考共有6个省市采用了3+3的模式，其中第一个3指的是语数英，而另一个3则指的是，在其他的科目中，选出3个自己更为擅长或者是感兴趣的科目，然后高考的时候把6科成绩汇总，成为学生高考的总分。这一点是为了让学生拥有更多的自主性，而不是像之前一样，只有文理分科，让学生扬长避短的选择性更大。

第五种：3+1+2模式

剩余的省份选择了3+1+2的模式，其中3为语数英三门主科，而1则是在物理、历史中选择一门，而2则是在剩下的科目中选择2门。

新高考模式从2020年正式开始，今年共有8个省市选择这种模式，其中“1”代表首选科目，而“2”则为再选科目，再选更多的要求在于，如果想要报考的学校专业是生物，那么再选科目中必须要有生物这一门。