剥夺高考权利违法吗_高考属于剥削

1.我是中职高三实习生，因为明年一月份要高考了，需要复习，不想加班，怎么和领导谈？

2.高考标语中人才观与片面追求升学率,再教育思想上存在哪些问题

3.全国高考为什么不统一用一套试卷？

4.为什么应该取消高考?

5.工作996和高考哪个更辛苦？

6.有高考，“平二代”就能拼过“富二代”吗

历史是文科生高考必考的科目之一，在最后的冲刺阶段里面很多学生都希望得到一定的提高。这次我在这里给大家整理了高考历史必备知识点 总结 ，供大家阅读参考。

目录

高考历史必备知识点总结

如何提高历史成绩

高考历史大题必背模板

高考历史必备知识点总结

一、商鞅变法的背景

(一)春秋战国变法的时代背景(必然性)

1、经济：社会经济发展 封建生产关系产生 (生产力发展--土地私有制确立--阶级关系变动)

2、政治：上层建筑的变化:分封制 宗法制破坏

3、军事(战争的需要)：富国强兵成为改革的内在动力

4、思想 文化 ：百家争鸣 (法家学说成为变法的思想武器)

(二)各国的改革和变法为商鞅变法提供了 经验 教训(春秋、战国)

1春秋：管仲改革 鲁国“初税亩”

2战国：李悝变法 吴起变法

(三)秦国需要改革并具备条件(具体背景)改革可能性

(1)内部有利条件：

1国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱; ○

2法家学说容易得到认同 ○

3民风质朴，充斥尚武精神 ○

(2)外部机遇

1三家分晋，遏止秦国发展的力量大大削弱 ○

2中原士人游说各国，为秦国招揽贤能提供了可能性 ○

(3)直接原因：秦孝公发奋图强、任用商鞅变法

二、商鞅变法的内容

1、经济--"以农求富"(富国)

(1)废井田，开阡陌--确立封建土地私有制(对封建社会影响深远)

(2)重农抑商，奖励耕织

(3)统一度量衡

2、军事---强兵

(1)奖励军功，实行二十等爵制

(2)废除“世卿世禄制”(以上 措施 最直接打击贵族特权)

3、政治

(1)建立严密的户籍制度，制定连坐法

(2)普遍推行县制—对后世影响深远

(3)制定秦律

4、思想文化：燔诗书而明法令

实质：文化高压政策

影响：压制人民思想，摧残了文化。

5、风俗习惯--改革社会风尚习俗

禁止父子、成年兄弟同居一室;推行一夫一妻小家庭政策

三、商鞅变法的结果："商鞅虽死，秦法犹存"

商鞅变法成功的原因

(1)顺应了封建制取代奴隶制的历史潮流，,符合新兴地主阶级的要求(根本原因)

(2)改革措施全面彻底，执法如山("法及太子"，法不阿贵)

(3)充分的舆论宣传，取信于民("南门徙木")

(4)秦孝公的大力支持(政治保障)

四、评价商鞅变法(性质、积极影响、局限性)

1、性质：是一次较为彻底的地主阶级改革运动

2、积极影响：推动了社会进步;促进了经济繁荣;壮大了国力;为秦国富国强兵和后来统一全国奠定了基础。

3、局限性：

(1)轻视教化，轻罪重罚

(2)加重剥削与压迫

(3)改革不完全彻底

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如何提高历史成绩

第一点：死记硬背。目前距离高考已经不到一个月啦，要想在段时间内提高历史成绩，最直接的办法就是死记硬背，历史的知识点都是比较固定的，如五四运动发生的时间、意义等这些都是无法篡改的。

第二点：挖掘知识点的内在联系。历史不是死的，是人类活动轨迹的记录，因此我们要将历史的知识内容进行归纳整理，找到异同点，找到事件之间的联系等，然后通过自己理解、消化，最后用自己的观点表述出来。

第三点：多做测试题。学习任何一门学科多做习题都是没有错的，尤其是历史这种靠死记硬背知识点比较多的门科，通过做习题可以巩固自己知道的知识，也可以更好的查漏，以便更好的进行补缺。

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高考历史大题必背模板

1、背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。

原因和条件其含义基本接近，但又略有不同：

其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什么”，即可能性;

其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。如：分析巴黎公社的失败原因。在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。

历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+ 教育 +……

如：鸦片战争背景：

(一)国内：

1、经济：

自然经济+资本主义萌芽+土地集中。

2、政治：

①腐败：官场+军队+财政

②阶级矛盾。

3、思想：

愚昧自大。

(二)国际：

1、经济：

工业革命→市场原料。

2、政治：

资本主义扩张。

2、历史条件=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)

⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

但更侧重于有利因素，如十月革命的历史条件：

(一)国内：

①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困。

②政治：沙皇____、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。

③思想：列宁主义指导。

(二)国际：帝国主义忙于一战等。

3、历史原因

(一) 从原因广度上分析：原因=主观(内因)+客观(外因)

内因或主观原因，一般是指与某事件(或人物)所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素。

外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。

需要指出的是，内外因属于社会、国家等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。

主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因;后者是独立存在于人的意识之外的原因。

⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。属于自我意识方面的原因，即人为的原因;

⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。它是独立存在于人的意识之外的原因。

原因广度与背景分析 方法 基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。

如美国独立战争的原因广度分析：

内因：

①经济：资本主义经济发展、统一的市场等。

②政治：美利坚民族形成、资产阶级、 种植 园主阶级形成等。

③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。

外因：

①英国的经济掠夺和政治压迫。

②启蒙思想的影响等。

(二)从原因深度分析：原因：→直接→主要→根本

根本原因：是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必然性，在历史进程中起决定性作用的因素。

我们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动、阶级本质、历史发展的主要原因等角度去探讨历史发展的根本原因。

所谓根本原因，是指促使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素，是历史事物能够产生的土壤，在历史事物产生过程中起着决定性的作用。如果缺少了这种因素，与之相应的历史事物便不会产生。

主要原因：是指对历史事物的产生起主导性、决定作用的因素。有了这种因素，历史事物才会以当时的特征出现。如果缺少了这种因素，历史事物则不会以当时的特征出现，甚至不会产生。

直接原因：是指导致事件发生的近期的诱导性因素。“直接”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。

事件发生的导火线通常就是直接原因。它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。

三者既有层次区别，又有联系渗透。

如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。

4、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

如尼德兰革命爆发的原因：

①资本主义经济发展与旧制度矛盾。

②资产阶级与封建阶级矛盾。

③尼德兰人民与西班牙统治者的。

④加尔文教与天主教矛盾等等。

5、目的、动机：目的是想要达到的地点或境地;想要得到的结果。它常常用“为了……”的介词结构表示。实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。

目的、动机：→直接→主要→根本

⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题

⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等

⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)

目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。

如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机;主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等;根本目的是巩固封建统治。

2特点与特征;性质与实质含义与区别

特点与特征：特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。

例如：英国资产阶级革命的特点，其一是在革命过程中，资产阶级和新贵族结成联盟掌握革命的领导权(这是美法等国资产阶级革命所没有的);其二是标志着世界近代史的开端(这也是美法等国资产阶级革命所没有的)。

再如：黄巢起义的特点就是流动作战，没有建立稳固的根据地。

性质、实质：性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。

分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。

倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面(或哪一类)，以什么体例写出来的著作。是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。

如果问的是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。

实质，也就是本质。它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。

如：俄国1861年改革，就其性质而言，是由农奴主实行的资产阶级改革;就其实质而言，实际是对农民进行的一场厚颜无耻的掠夺。

有时候性质和实质会合二为一，如“三国同盟”和“三国协约”两大集团，无论其性质还是其实质，都是帝国主义的军事侵略集团。不过，性质偏重于军事侵略，实质偏重于帝国主义。

3经过;内容含义与区别

经过所谓经过，就是指经历、过程。一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。如：“五四”运动的经过怎样?就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局(取得初步胜利)三部分内容。

历史内容=经济+政治+文化+……

历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。

活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约;文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。

经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……

⑴古代经济=经济制度+经济政策+(农业+手工业+商业)+经济结构、布局+……

①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……

②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……

③手工业经济=(纺织+矿冶+陶瓷+……)(技术+布局+……)

④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……

⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……

古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。

如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等;再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等;手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局;城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。

从总体发展情况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。

⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……

① 经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……

如19世纪后半期美国经济发展要素：包括移民带来劳力、技术;西部开发提供市场、原料;废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。

② 经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……

如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展;帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展;国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。

③国际经济=总格局+(生产+管理+资本+技术+市场+关税)(协作+竞争)

如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势;具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

4效果、结果、后果、意义、影响、作用、教训、启示含义及区别

效果、结果、后果

效果：是指由某种力量、做法或因素产生的结果(多指好的)。

结果：是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。

后果：是指最后的结果(多用在坏的方面)。

从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。在历史问答题目中，使用效果的不多。最常用的是结果，有时用后果。

例如，简述德国十一月革命的经过和结果。在这一道题中就不能用后果。再如，第二次世界大战前夕，英、法、美推行绥靖政策的表现如何?后果怎样?在这一题中用“后果”好。

一般情况下，结果可以代替后果。

作用、影响、意义

作用：就是对事物产生的影响、效果或效用。

影响：是指对人或事物所起的作用。

意义：指的是价值和作用。

作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用;影响从性质看，有积极影响，也有消极影响;从范围看，有对内(如国内)影响，有对外(如国际)影响;从时间看，有直接影响和长远影响;如此等等...

意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑。

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我是中职高三实习生，因为明年一月份要高考了，需要复习，不想加班，怎么和领导谈？

如果你觉得你自己有心复读，那就专心复读一年。如果你不想复读，剩下问题我慢慢跟你解答。

首先是关于读书还是进社会的问题。同学，严重鼓励你读书。现在是知识就是命运的时代啊。不读书了高中文凭能在外面做什么事情呢。无非是苦力型的，而且多年以后听到你周围的人谈到大学的经历的时候，你一定会悔不当初的。

其次是关于是专科还是本科的问题。能上本科，尽量上本科。我是武汉大学东湖分校的。本科学费一般一万，但个别专业一万三，你们那个指导填志愿的书上有。我们学校宿舍一年1200，别的学校也有六百八百的，但条件就差些。一年下来基本上就没什么钱交了。专科一般五千，也有七千五的。专科和本科所享用的资源一样，就是课程不同。为啥要上本科呢？因为专升本不仅难，而且没有本科含金量高，现在相当于给你个机会拿钱买正当文凭，值得。同时，本科起点高，如果你想考研，就不用经历那么难的一次机遇与能力加关系并存的专升本了。

然后摆正一下你读三本不甘心的问题。的确好的大学的文凭是你找到一份好工作的敲门砖。但是二本上面有一本，一本上面有重点，重点上面有名校。比这个，你比不来啊，除非你是天生清华北大的材料。如果光看这个，那么多大学生岂不是要饿死。每个大学都是一个小型社会，都有里面的生存法则。现在流传这样一句话，考哪个大学不过决定了你在哪里打DOTA而已。我在学校的感觉是只要你肯吃苦，能学到东西，都是一样的。除了可能学校氛围会有所不同，该有的活动，该上的课程都是有的。舍得吃苦，将来考研是一样的。而且说实话本人认为考研进好学校的概率比高考大。

虽然不想你读专，还是跟你说下我知道的专升本方式。一种是自考，是从进学校就开始的。每几个月考一次。一次考其中某几门，有很多门要考。整个就像拉锯战一样。很累人，而且一门过不了，就不能上。另一种是参加专升本考试，选定学校，根据它指定的参考书复习。感觉跟考研差不多。几率也很小。但是含金量比自考大。

以楼主的分数，上面提到的东湖分校和武昌分校可能进不了。如果想报三本，还要仔细在网上查资料，小心掉档。

综上所述，第一，若有决心，请复读。第二，若不复读，请读三本。

手都打殃了。祝楼主心想事成。

高考标语中人才观与片面追求升学率,再教育思想上存在哪些问题

你好

很高兴回答你的问题，

你的问题是

你是中职高三实习生，

因为明年1月份要高考了，

需要复习，

不想加班

怎么和领导谈。

现在这种学校和不良资本家勾结起来。

利用压榨和剥削中职实习生。

完全无视明年要高考的情况。

所以你跟他谈不加班，

估计没什么谈头。

直接就以要高考复习，身体吃不消为理由吧。

重点是身体吧。

毕竟资本家只想剥削，

并不真的想弄出人命什么的。

所以一定要一定要努力学习呀。

现在知道努力学习的重要性还不晚。

全国高考为什么不统一用一套试卷？

应试教育以及片面追求升学率产生的不利影响

一、应试教育及片面追求升学率

应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。它是求升学率，基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，忽视思想政治教育，不注重人格索质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。

应试教育有狭义和广义之分。狭义的应试教育，通常被视为一种偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式，与素质教育相对应。这种教育制度于流行于东亚地区，如中国大陆、中国香港、中国澳门和中国台湾、韩国，还有东南亚的新加坡等。反对人士认为由于应试教育较片面地注重知识以及重点的记忆和灌输，及在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养，因此被一些人评为填鸭式的教育，死记硬背的学习。但是应试教育在中国香港和澳门、中国台湾、日本、韩国、新加坡等地却取得很好的成效，事实上这些地区和国家的发达也得益于应试教育对学生能力的培养。

广义的应试教育又称“硬式教育”，即“僵化的应试教育”，指的是某些教育工作者利用职务之便，通过侵权学生合法权益的方式为自己谋求利益的制度。该制度只代表一部分教育工作者的利益，严重侵犯了学生的合法权益，其实质是一种披着教育外衣的剥削制度。“僵化的应试教育”是一种严重违反法律的制度，由于它现今只存在于中国大陆，因此又被称为“中国式教育”。该教育模式在国内农村、城郊以及大多数欠发达城市颇为盛行。

所谓片面追求升学率,是指在普通中学的双重任务中,放弃或放松为社会输送合格劳动者的任务,单纯追求高等学校的升学率。也就是说,在对待普通中学的双重任务上,犯有片面性的错误。可见,“片追”是教育部门、中学的办学思想问题,也是考生及其家长对待升学的态度问趣。所谓片面追求升学率，则充分说明在中学的双重任务中,效弃或放松为社会输送合格劳动者的法务,单纯追求高等学校的升学率。也就是说,在对待普通中学的双重任务上,犯有片面性的常误。

二、对应试教育的评价

教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。“应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。但是，“应试”绝对不能扩大为教育的大部或全部。当“应试”一旦“畸形”蜕变为逐渐占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常状态，此时“应试教育”的说法产生了。“应试教育”，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种教育模式。

教育对象：“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切的说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。

教育内容：“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养。

教育方法：“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。

教育评价：“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识与应试技能考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作

为什么应该取消高考?

权贵社会的本质是少数人得利，多数人被剥削，人为制造等级制度。特权制度不除，不可能有公平，人的本性都是差不多的，没有惩罚就会私心膨胀。

京沪是特权阶层相当集中的地区，所以变着法子不用统一试卷。

其实衡量教育是否公平在于，不同地区考生付出同样的智力和体力，能进入同样水平大学的几率应是相当的。

保证教育公平的唯一办法方案：全国统一试卷，统一录取分数线，不分地区择优录取。

保证教育公平的唯一办法方案：全国统一试卷，统一录取分数线，不分地区择优录取。

保证教育公平的唯一办法方案：全国统一试卷，统一录取分数线，不分地区择优录取。

---------------重要的事情说3遍

对于基础教育条件差的地区实施硬件和师资力量倾斜，比如以高薪,高福利补贴。这是个技术性问题，可以政策干预的。应该想办法给他们创造同台竞技的条件，而不是因为他们去破坏规则。

以上是对于教育部直属高校，因为用的是全国纳税人的钱补贴的。

对于省部共建和省属高校，可以采用灵活的规则适当倾斜本省，这是技术性问题。

工作996和高考哪个更辛苦？

呵呵，本人就来写一写个人看法吧。

个人认为高考是永远都不可能取消的。只要一个比较规范的政权存在（甚至不一定是***的政权），一种选拔人才的考试制度就始终会存在。也许方式更多样化，更合理一些。

首先看看中国古代的人才选拔，那个时候是上京赶考，一篇文章定乾坤，比现在的考察方式已经不合理许多了，可是这个制度让中国创造了辉煌的古代文明。

然后看看现在被莘莘学子所羡慕的国外的大学入学考察方式。一个在美国上高中的同学叫苦连天，她说中国的高考制度更好一些。说是在美国，你每门课都必须格外的认真，每天晚上的作业都会关系到你这门课的最终成绩，而每门课的最终成绩都会关系到你上什么样的大学。所有的大学都是需要申请的，很多大学还有各种各样繁多古怪的题目。申请一所大学花费的经历就不小，而为了上到满意的大学，一个人一般要申请5～10所大学，实在是非常辛苦的事情！关于大学的审核，个人认为这个是非常随机性和主观性的！就是审查人员看你的文章和分数，然后欣赏你，就录取你！简直是中国古代赶考的翻版！就是考官觉得你的文章好，一圈点，你就是状元！

综上所述，中国的高考制度是具有客观性的。而且很复合中国的国情。中国现在的国情就是人口众多，高等教育资源比较少，高等院校中的师生比例很小（就是老师很少，学生很多。美国某个著名大学师生比例1:2，中国博士都是一个导师带了一个大班！）试想如果中国高校采用美国那种像投递简历那样的方法选拔学生，老师们不累死才怪！

接下来说说为什么不让所有的人都接受高等教育。核心的原因应该是中国的教育资源还不够。这和经济发展是有关的。中国的经济虽然在飞速发展，但还是很贫困。高等教育需要投入大量的资源，包括场地、设施、教师等等。尤其是设施这一项，费用非常的高昂。工科院校在实验仪器上的花费最高，一台仪器动辄上百万上千万，即使是学生实验使用的仪器，一台也要1w多。如果不能保证教学中的实验环节，这样培养的人毫无能力，出去又有什么用呢？

和经济发展程度相适应的，就是国家对高等教育人才的需求量。现在中国的大学毕业生，研究生毕业生已经供过于求，这就是大学要交学费，研究生也要交学费的原因，主要是为了限制大家的入学。毕业生如果不能顺利就业，就会成为社会上的无业闲散人员，人没钱又没办法挣钱的时候，就会从事犯罪活动维持生存，这样会造成社会的不稳定，所以这种现象是一定要想办法避免的。避免的方法应该是“开源”“节流”。开源就是提供更多的就业岗位（但是这个要和经济发展适应），节流就是要限制大学的招生。

我觉得美国、日本这些发达国家，依然是很多人都没有上大学的。因为我看很多日本的动画片、美国的**，其中的主角们，很多不要说没上大学，连高中都没有上过。一部文化作品，要想被众人接受，那么它应该能够贴近群众的生活。所以说明在那些发达国家中没有接受高等教育的人还是占有很大的比例！

而且我认为，从事很多工作不一定要接受高等教育。高等教育应该说是在理论上的一个进一步提升，在能力方面的进一步培养。而职校的特点是直接培养能力，不进行理论的培养。其实很多工作，不需要懂得为什么要这样做，只要懂得应该怎样做就可以了。这个应该算是社会分工吧，就是不是每个人都必须了解工作的全过程。

关于经济程度决定教育状况的问题。

我先问一个问题：人人生来是平等的，还是不平等的？

我觉得人生来，就是不平等的。如果硬要说平等，就是在基因上是平等的，就是如果处在一样的环境中，发展的潜力应该是同样的。不幸的是，人人出生的时候就处在不同的环境中。做为要高考的人，肯定常常想：为什么北京的人就那么容易考大学？我要是出生在北京就好了。可是你为什么不想，美国的人考大学还更容易呢！出生在美国岂不是更更好了！人生在哪里不能由自己决定，外界环境也不能由你决定。生在更贫困的家庭，更贫困的地区，就意味着要付出更多的努力。这是没办法并且很现实的事情。如果想在这样的环境中达到从小拥有良好教育环境的人同样的水平，是肯定要付出更多的努力的。

我觉得有钱人上好学校是很有道理的。如果钱不能让人得到更多的实惠，那么人挣钱的动力何来？没有挣钱的动力，社会就不会发展了。好学校收钱，也有道理。高质量的办学需要场地、设施、要高薪聘用高水平的教师，这些都是钱砸出来的，私立学校的校长算是个企业老板吧，哪个老板会做亏本的生意！国家对贫困学生有一些补贴，相当于在市场经济中的一种调控，让贫困学生也能受到良好的教育。但是这个比例确实是比较小的，要付出很多努力。

当然想到一代受穷，代代受穷的这种现实，确实还是挺难过的。但是改变这种状况的唯一方法就是某一代的人付出比别人更多的努力。因为富裕的人，也是因为祖辈曾经付出的努力！这个情况，在中国古代、现在、将来都是如此。在世界各国，也都是如此。

关于分数和能力的关系。

分数高和能力高不是成正比的，但是和智力能力，确实是相关的。我觉得取得高分的人主要有以下几个长处。1、一定的智力能力。2、对自己的控制能力。能够控制自己让自己投入到学习中去。很多聪明的人就是败在了这点上。3、对时间的合理安排。学习不是一味死学就能得高分的。怎样调节学习与休息，在考场中在不同的题目上分配时间比例。这些都是一种能力。

谈到高分同学比较缺乏的能力，我觉得有以下几点。1、身体素质。每天学习的人比较疏于锻炼。但是我想以后空闲的时候他们肯定能够意识到这点。所以这个是可以弥补的。2、与人交际的能力。交际能力确实不容易锻炼，这个是一些学习优秀的人缺乏的。话说回来，如果你有非常优秀的交际能力，有坚韧不拔的毅力，有不怕失败的品格，你鄙视应试高考，可以不上大学，到社会上闯荡一番。3、动手能力。大学的时候会开设很多实验课，做为好学的学生来说，手笨就用反复的练习来弥补，况且理论知识扎实对实践只有好处没有坏处。

个人认为分数高低在宏观上可以反应个人能力的。当然有些人拥有课本之外的特殊才华，比如艺术、文学、体育。那么可以不那么被课本束缚，勇敢的追求自己的梦想。

有高考，“平二代”就能拼过“富二代”吗

首先需要明确的是“工作996和高考哪个更辛苦”这个问题并没有标准答案，因为不同人对工作和高考的态度和体验是不同的。

但是，从一些客观的角度出发，可以总结一些方面来进行比较。

对于工作996，需要长时间在公司工作，每天的工作时间较长，通常要达到12小时以上，且工作日更多，休息日少，对身体健康会有一定程度的影响。

而高考则需要长时间的学习和备考，相比工作996，高考的任务更为集中，毕竟只有短暂的1-2个月的备考时间，因此在短期内经常需要加班加点。但是，高考结束后，可以有一段时间来放松和休息。

另一方面，考虑到不同人的体验和心理承受能力，有些人可能会更适应工作996的生活方式，也有些人可能更适应高考的备考压力。

因此，需要针对个人情况做出更具体的分析。

无论是工作996还是高考，都需要付出一定的努力和耐力。从体力和时间上看，工作996可能会更辛苦，但在智力和精神支持方面，高考可能会更具挑战性。此外，考虑到工作和高考可能会对健康产生不同的影响，应该注意保护自己的身体和心理健康。

针对工作996和高考这两种情况，建议考虑以下几点：

对于工作996

1.合理规划工作和生活，注意身体健康。

2.寻求支持和改善工作环境，减少工作压力。

3.学习新知识和技能，提高工作效率和能力，也许可以减少工作时间。

对于高考：

1.合理安排备考时间和任务，保持心态平稳。

2.寻求支持和帮助，如老师或家人的指导和鼓励。

3.注意休息和放松，不要让压力影响身体和心理健康。

总之，在工作996和高考之间进行选择并不是一个简单的问题。需要根据个人情况和优先需求作出明智的决策。

在考大学上都是一样的谁努力谁能考上，他有钱也没用。起码给平民一个机会，上了大学出来起码不会混的太差，成功的几率会增加，也提升了自己，这就很好了。这个世界是没有公平的，只有实力，贵族特权阶层一直存在，平民就是没人管了，就是被压迫剥削的，所以现在普通人能有这种生活有学习高考的机会已经很好了。