高考评价体系解读心得体会_高考评价体系

1.高考评价体系怎样具有指导性可操作性

中国高考评价体系如下：

一、“一核”：高考的核心功能。

（一）立德树人——高考的根本任务。

（二）服务选才——高考的基本功能。

（三）引导教学——基础教育对高考的现实要求。

（四）三大功能之间的关系。

二、“四层”：高考的考查内容。

（一）“四层”考查内容的构建原则。

（二）核心价值在高考考查中的引领作用。

（三）学科素养在高考考查中的导向作用。

（四）关键能力是高考考查中的重点内容。

（五）考查内容在发展素质教育中的作用。

三、“四翼”：高考的考查要求。

（一）基础性：高考强调基础扎实。

（二）综合性：高考强调融会贯通。

（三）应用性：高考强调学以致用。

（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维。

四、情境：高考评价体系中的考查载体。

（一）情境与情境活动的定义。

（二）情境的分类和情境活动的分层。

（三）情境和“四层”“四翼”的关系。

（四）情境在命题中的运用。

高考评价体系怎样具有指导性可操作性

该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题。

“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

产生过程

2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家。

深入总结我国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3年时间，研制完成高考评价体系。《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。

高考评价体系具有指导性可操作性。试题的创新性体现了新高考的新趋势对推进高考内容改革具有重要的指导意义，高考评价体系梳理了各要素之间的逻辑关系，遵循正确的研究方向、目标和科学的路径、方法，创造性地提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。

中国高考评价体系是一个以价值为引领的、系统的、科学的、创新的评价体系，有助于在高考的各项工作中切实落实立德树人的根本任务。

明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。

为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。

在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。